中等职业学校集群式模块课程审视与建构
——发展心理学视角

□秦 澎 朱德全

中等职业学校集群式模块课程审视与建构
——发展心理学视角

□秦 澎 朱德全

长期以来，由于中等职业学校对青春期学生心理发展的不够重视，导致了课程设置与学生发展的失衡。为了对课程进行优化建构，只有进一步剖析学生的心理发展特点，以生本的视角对课程设置进行合理审视，才能实现课程改革与学生发展的双向协调。

中等职业学校；集群式；发展心理学

中等职业学校肩负着培养大量高素质劳动者和技能型人才的重要使命，是我国经济社会发展和人力资源强国建设的重要基础。《国家教育督导报告：关注中等职业教育》指出，中等职业学校专业设置和课程建设仍不充分，专业建设的适应性需进一步加强[1]。基于此，运用发展心理学的相关理论对中等职业学校学生特点进行分析，进而以生本视角对课程设置加以审视，对中等职业学校的课程建构与专业适应性强化或有裨益。

一、发展心理学视域下中等职业学校学生特征分析

从中等职业学校学生年龄阶段特征与所处的时代特性出发，对学生的心理、认知和价值取向进行理性分析，将有利于从生本的角度审视课程设置。

（一）中职生寻求自我独立阶段的心理表征

人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成了年龄特征。中等职业教育阶段学生正处于青春期（16—19岁），不仅在身体外形上发生了很大的变化，内脏机能趋于健全，而且性成熟，标志着人体全部器官接近成熟［2］。……