面试评分标准化的模型建立及实践探索

孔 敏 张亚权 沈 群 潘 柏

1 面试评分标准化必要性

2003年，教育部首次批准部分高校开展自主选拔录取试点工作，自此，逐步打破了高考一考定终身的局面。自主招生考试更多地关注学生的应用能力、思维能力、反应能力、表达能力等综合素质以及学生的发展潜力。为此，试点学校探索了自主招生考试的多种形式，其中，面试往往成为首选的考量方式。

在面试过程中，通常将所有参加面试的学生分成若干组，每组有若干评委，每位评委根据学生的表现，各自进行独立评分（我们称之为“原始分”），学生的最终成绩来自各组评委的算术平均值，最终，学校对所有学生的成绩进行排序，以此表征学生水平的高低，择优录取。这种做法经实践证明存在一定问题：

1.1 “原始分”不具有可比性

同组学生面临相同评委，可比性尚好；不同组学生面临不同评委，难以保证其可比性。例如，某组评委评分比较紧，该组平均分相对偏低；反之，如果评委评分比较宽松，该组平均分相对偏高。若有A、B两组，A组平均分比较低，B组平均分比较高，那么，在最后排序时B组学生位于前列的可能性就比A组大，从而B组学生的总的排名靠前，其录取率也会较高。因此，不同组学生所得成绩并不能客观地反映考生实际水平，即“原始分”不具有可比性。

1.2 “原始分”不具有可加性

尽管面试有其评分原则和评分标准，但每个评委对标准的理解不尽相同。事实上，面对同一批学生，评分宽松的评委所给成绩相对较高，严格苛刻的评委所给成绩相对较低，即把同样的分数映射到不同评委的价值坐标系中，所反映的水平不相一致，甚至相差甚远。……