教学评价在中学数学教学中的作用*

关立健，刘 影，徐 晨，吴艳秋，常艳雪

(吉林师范大学 数学学院，吉林 四平 136000)

传统的教育评价将教师与学生都规定为被评价者，这样的教育评价不利于新的教育发展．现在的教育评价是师生、家长、学校，根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集相关资料，共同相互评价，相互交流并做出价值判断．教学评价目的是准确的掌握学生的学习情况，在获得知识的同时，提高学生的能力和素质，并激励学生的学习兴趣与热情，促进学生全面发展，同时正确的评价教师在教学活动中存在的优点和不足．对教学过程及结果作出价值判断和价值选择．教学评价在中学数学教学中发挥着重要作用．

1 教学评价在中学数学教学中对学生的作用

1.1 教学评价能够提高学生的学习兴趣

教学评价在数学课堂教学过程中能够活跃课堂气氛、辅助教学，使学生都积极的参与到教学活动中．在教学中发现不思考，注意力不集中的学生时，教师应立刻对积极思考、态度端正的学生进行鼓励的评价，其实每个学生都渴望得到教师的认同与肯定，满足各自的虚荣心，未被表扬的同学也希望得到教师的认同，从而使得全体同学都能改善学习状态，专心听讲；在回答问题时，有些学生举手的状态表现的没有自信，教师就应让此类学生回答问题，无论学生回答的正确与否都应给与鼓励的语言，并表扬其敢于积极回答问题，进而营造积极进取活跃的课堂气氛，这样便可以树立学生的学习信心与主动性．根据实际教学过程出现的问题，教师恰当运用激励和关爱话语的评价，有助于改善学生心理活动，调节和控制课堂，引导学生向更有利的学习方向发展，这样既可确保教学活动顺利完成，也可达到提高学生对数学学习的兴趣、信心及学习的主动性的目的．

1.2 教学评价能够促进学生拓宽思维

1957年西方心理学家奥斯本提出一种新的教学技术——思潮冲击法．其根本内容也就是通过延时评价，让人们头脑中新颖的“想法和观念”在没有“看守”的情况下蜂拥而出，从而达到培养创造性思维的目的．因为在正常情况下，人们由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段．教师在课堂上倘若过早地对学生的回答给予终结性评价，势必就会扼制其探索的欲望．如果教师此时能把握好评价时间的度，合理推迟评价，就能让更多学生拥有更广阔的思维空间，使之可以从不同角度思考和解决问题，让他们针对问题展开自由讨论，互相取长补短，形成正确的观点，这时教师再评价，并对学生进行必要的疏导，这样就能使学生主动参与到探究中来，这更有利于培养学生的发散性思维、求异思维等．

思路分析：在此题的解答中，如果把x当做特定元，代入化简，那将是比较困难的，但是如果把a当作特定元，则可得到如下简捷解法．

此题学生往往会采用将x当作特定元，代入原式进行化简，由于利用这种方法解决此问题比较困难，如果教师直接对学生进行评价，说其方法不好，可能会给学生带来很大的烦感，从而不再继续对本题进行其他方法的思考；反之，如果教师对学生进行鼓励，评价这个学生很是动脑想问题，而且敢于回答出来，让其他同学向他学习，然后再让同学们继续思考，看此问题是否还有其他解法，这样一来，学生们在巨大的鼓舞下，一定会加倍努力去思索本题的其他解法，进而最终会将更加简捷的方法产生．正确运用符合思维规律的教学评价，长期的观察和思考，长期的思维转换，学生的思维能力自然能够提高，学生的思维自然能够得到很好的拓展．

1.3 教学评价能够引导正确的学习方向

教师通过教学评价，指明学生在学习中的成功和失败，具体到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，并说明需要改进的途径，会使学生明确和改变自己的努力方向．如在数学课上，有这样一道题：“若有三个方程：x2+2ax+a2-a+3=0，2ax2-(4a-2)x+2a-1=0 ，x2-(2a+1)x+a2+2=0 ，至少有一个方程有实数根，求实数a的取值范围？”

本题如果从正面着手来解，情况十分复杂，不容易得到结果．有的学生学习踏实，运算准确．但他习惯于垂直思维，做了好久不得结果．有几个头脑灵活的学生注意到三个方程中至少有一个方程有实根的反面是：“三个方程都没有实数根”，因此只需在全体实数集合中排除了三个都没有实根时的a的取值范围，很快求出本题答案．教师在赞扬了构思精巧、解法别具一格的后一种解法，对从正面着手解题的学生作出积极评价：“你的基本功扎实，运算能力强，但应在'活'字上下功夫．即不仅动手，更要动脑，只要你能在思维方法上有所突破，你一定会成功．”这些中肯的评价使全班同学不同程度地受到教育和启示．从而改进学习态度，改进学习方法，改进自己的学习方案，在评价过程中，不仅仅只是让被评价者有所领悟，还应让所有人都有所受益，把被评价者的好方法介绍给大家，这样即激发了被评价学生的学习信心与热情，又鼓励其他学生进行思考，开拓创新．所以合理的教学评价对被评价者起到激励作用，同时也为其他人指明学习方向．

2 教学评价在中学数学教学中对数学教师的作用

2.1 教学评价有利于教师自我测评教学方法

教学评价以教学目标为依据，通过教学评价了解学生对所学知识的掌握情况，并与规定的教学目标进行比较，如果好于教学目标，说明教师顺利完成了教学任务并达到教学目标，也说明了数学教师所用的教学方法适合学生；如果未达到教学目标，说明教师没有完成教学任务，也说明教学方法不适合学生，其方法存在不足或者其它原因，为此教师就应立刻思考教学目标规定的合理性和教学手段的实用性，以及其他的影响因素．进而根据实际情况来处理教学活动所存在的问题，采取相应手段来完善和改进教学方法，提高教学质量，达到教学目标．所以教学评价是教师自我测评教学方法的有效手段．

2.2 教学评价有利于提高教师自身素养

教学评价不单是教师对学生的评价手段，也是教师与教师之间直接评价的手段，教师之间相互听课，相互评价，听取多人的意见进行思考，并总结教学经验，以及针对不同的教学内容评价出最适合学生，容易接受的教学手段．通过相互评价找出自身的不足并及时改进，无论是对知识的深度与广度的缺乏，还是对教学方法的不适当，以及对学生个体的了解状况不充分等，教师个体都能够在教师互评中找到自身存在的问题，并取他人之长，补自身之短．让数学教师在互评中都有所收获，不断的改进自己，使得自身素质不断得到提高，成为更为优秀的教师．

2.3 教学评价有利于促进教师专业发展

教师工作是一门专门职业，每位教师都有在教育教学的过程中不断发展的内在需求和可能性，每位教师都要不断地对自己的教育教学进行反思，总结和改进，以实现专业的发展，而评价则是教师获得专业发展的重要促进力量．教学评价的目的不是给教师排队，把教师分成优、良、中、差几个等级并以此作为基础进行奖惩，或仅对教师过去工作的成败简单进行考核，鉴定认可等，而是要为教师提供关于教育教学的信息反馈和咨询，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄弱之处，分析产生问题和不足的根源，探讨克服缺陷、发扬优势的措施与途径，从而不断改进教师的教育教学

实践，提高教师的专业发展水平．

3 教学评价对学校发展的引导作用

科学的教学评价有助于制定适合学校发展的科学管理制度，以及培养出适合学校需要的教师团体，从而提高学生的学习成绩．教学评价对整体而言，能够为学校管理体质及政策提供可靠的依据，并检验其合理性．教学评价对个体而言，肯定数学教师、学生的成功，则鼓励教师、学生在教学活动中的积极性，满足个人的进取心；若否定了数学教师与学生的成功，则提供了改进的信息，促发了寻找问题的所在又鼓励了解决的动力，便向成功迈进了新的台阶．个体的改进必然导致学校的进步．为此教学评价对学校的发展有着重要的引导作用．

总之，教学评价对学生，数学教师，学校的评价起着不可逾越的作用，合理的教学评价对学生自身的学习兴趣与热情都起到促进作用，让教师更清楚的了解学生对知识的掌握情况，从而解决学生存在的问题，及时提高学生成绩，对数学教师自身来讲，教学评价能够帮助教师自我检验教学方法的合理性，及时做出最适合学生理解掌握的学习方法等，就学校来说，教学评价对学校的管理政策起到指引的作用，让教师与学生共同提高，使学校的整体水平不断提升．为此，教学评价在中学数学教学发挥重要的作用．

参考文献：

[1]盛群力,李志强.现代教学设计论[M].杭州:浙江教育出版社,2010.

[2]商发明.课堂教学评价新理念:以学评教[J].教育科学研究,2004(1):20-23.

[3]王景英.教育评价学[M].长春:东北师范大学出版社,2008.