基础医学4A数字网络教学平台的构建与实践

邹 原,肖 峰,刘 佳,张嘉宁,黄 敏

(1.大连医科大学基础医学院,2.大连医科大学,辽宁大连116044)

网络教育资源平台的应用是教育现代化的特征之一,是加强教学条件建设、提高教学质量的重要内容和手段。网络教学资源建设是考察学校信息化建设的重要指标,不仅关系到校园信息化建设和数字校园的建设,对改善教学条件、提高学生自主学习,具有重要的意义[1]。在学校主管领导、相关职能部门的指导和支持下,初步建立满足我校基础医学4A数字网络教学平台,在强化基本性教学资源的建设基础上,加强拓展性教学资源建设,在指导学生学习、在线测试、学习考试等方面较以前有较大的改进和提升。

一、构建4A数字网络教学平台的目的

网络教学资源主要是指服务于教学的课程教学资源,如多媒体课件、教学大纲、教学视频、专业题库等。网络资源内容具有丰富性、灵活性(课堂、课下)、动态性(及时更新)特点,在管理上既开放又集中。网络教学平台建设是加强教学条件建设、提高学生自主学习能力的重要措施。

4A是Anybody、Anything、Anywhere、Anytime的缩写,使任何人(教师、学生)可以在任何时间、任何地点利用此平台数字资源。基础医学4A数字网络教学平台就是集合基础医学各门课程教学相关信息,突出教学资源,最大程度满足学生的需要,使学生在校园任何时间与地点自主学习。教师也可利用网络教学平台进行理论与实验教学。通过网络展示教学内容和实施教学活动,不但可以有效补充、丰富教学内容,还可以提高学生学生自主学习能力,实现在线学习、在线测试,也方便教师开展网络考试。

针对我校基础医学教育的特点,尤其是基础医学中人体解剖学、组织学、病理学等形态学科,学习方法是对大体标本或镜下切片标本进行观察,了解和掌握器官、组织、细胞的形态、结构。目前尸体标本和组织切片标本均属于耗材,由于大体标本来源有限,愈发缺乏;病理切片标本成本较高,部分疾病病理切片和典型切片稀有且缺乏。这些现实情况都将影响基础医学教学质量,已经到了必须寻找替代或部分替代的方法。通过建立数字化解剖、形态标本资源库,充分发挥4A网络教学的优势,不但可有效补充实物教学,同时更能方便学生自主学习,使学生在校园网内任何电脑终端、任何时间学习。因此,建立适合我校基础医学教学的网络平台具有重要的现实意义。

在建设过程中,相关学科教研室组织老师,积极参加资源的建设,在师资队伍、课程介绍、学习园地等栏目中,积极提供教学资料,丰富和完善了基础性教学资源的建设。

二、4A数字网络教学平台的组成

基础医学4A数字网络教学平台主要包括软件和硬件两大部分。

软件部分即4A数字网络平台系统,可实现校园网内学生自主学习、自我评价等相关活动,主要包括基础性教学资源和拓展性教学资源两大类[1]。

基础性教学资源包括课程介绍、教学大纲、电子课件、教学视频、电子教材等内容,学生可通过课程学习系统,系统学习和了解课程的内容。

拓展性教学资源包括课程学习系统、数字人体解剖学习系统、数字切片学习系统、在线测试系统。数字人体解剖学习系统为学生提供数字人体系统解剖学、局部解剖、断层解剖学内容。数字切片学习系统主要针对组织学、病理学、寄生虫学等。制备人体系统解剖学、断层解剖学、组织学、病理学、寄生虫学、微生物学等教学用高质量图片库。这些大体标本与数字切片将是对真实标本的有益补充,还可保存重要的标本,并且可以不断添加、补充。不但满足了教学需要,还可大大降低教学成本。

通过建立试题库及在线测试系统,实现学习的自我学习与评价。利用考试系统完成命题、组卷,通过计算机答题并自动阅卷,节约大量的教师阅卷的时间,降低阅卷的出错率,实现专业知识的计算机考试。这样,从课程学习到学习评价,系统、全面地满足学习自学所要求的平台。通过建立适用于计算机自测、考试的选择题库的建立,可完成相关学科的计算机化测试,为今后总结性评价向过程性教学评价奠定了基础,也为学生自我检测学习效果提供了必要的内容和手段。

三、4A数字网络教学平台的作用和效果

基础医学4A数字网络教学系统在日常教学和学生自主学习中发挥作用。该平台体现了巨大的优势,主要表现在以下四个方面:

1.提供了必要的网络教学资源,满足教师、学生对网络教学资源的需要。目前该平台涵盖基础医学10门主要课程,为教师、学生提供了丰富的教学资源。

2.提高了学生自主学习能力,学生可以进行移动式学习(M-learning)。因网络教学平台具有4A特性,学生可以通过网络实现任何时间、任何地点自主学习。学校临床医学、药学、检验等不同专业的在校学生利用该学习平台进行自主学习。从2012年9月到现在,我校近3万人登陆使用4A网络教学平台。

3.建立适用于计算机自测、考试的题库,实现在线测试,部分学科实现计算机无纸化考试,初步实现过程性教学评价。本科部分专业、七年制临床、留学生等近千名学生参与自主学习、自我测试和期中考试,取得了很好的教学效果。

4.减少实物标本消耗,降低了教学成本。医学用大体、组织切片标本来源日益减少,部分典型的大体、镜下标本严重缺乏。将这些标本制作成数字标本,既可以保存教学标本,还可以通过网络平台展现出来,降低实物标本的消耗,补充教学用资源,节约大体标本、组织切片标本的购买费用。在降低教学成本的同时,保证了教学质量。

四、4A数字网络教学平台今后的改进

随着国家网络资源共享课的建设要求,数字资源平台建设显示出巨大的优势。网络资源内容易于更新,方便管理;资源方便更新,容易查找。一个服务器、一个资源平台,即可实现多个课程的网络教学。近半年的实践显示4A数字网络教学平台良好的使用效果,但还有很多方面需要进一步完善,更好的满足教学的需要。

首先要进一步补充、完善图片的数量和质量。图片的数量和质量是平台的基本要素。获取典型的、有示范意义的图片对教学具有极大的帮助。这样,才会让学生学习的更多,了解的更多,掌握的更多。

其次要加强教学视频、CAI课件、动画等建设。教学过程中有些重点、难点,学生可借助好的教学视频、CAI课件反复学习。有些内容可以引用国内外先进大学的教学视频等资料[2]。中英文对照,满足留学生教育。

第三,通过平台,进一步加强实现师生交流、答疑、教学信息反馈等教学活动。同时加强宣传,让学生们知道并积极加以利用。

我们将在今后不断完善该平台,丰富教学资源,补充视频、音频、电子教材等必要内容,使之真正成为空中课堂,为大连医科大学的教学质量和学生自主学习能力的提高奠定基础。

[1]吕晓猛,蒋玉峰,王 琼,等.高校网络教学资源建设的内容、原则与分工[J].中国现代教育装备,2010(21):29-31.

[2]赵喜玲,李友国.网络教学资源的开发研究[J].农业网络信息,2010(3):117-119.