漫议当代语文教学流派

周 茹

（苏州科技学院外国语学院，江苏 苏州 215009）

随着教育改革的不断深化和课程改革的逐步推进，语文学科教学的实践探讨和理论研究也呈现出百花齐放的局面，这正说明语文教学实践正在走向成熟，语文教学研究开始走向繁荣，而且涌现出了一批特色各异的语文教学流派，引领着全国的语文教学呈现出摇曳多姿的局面。本文即就语文教学流派的问题作些探讨，并期盼着各种流派得到深入的发展。

一、语文教学流派的含义探究

什么是语文教学流派？要认识它的含义，必须先了解两个上位概念“流派”和“教学流派”的含义。

1.流派的含义

据《说文解字》：“流，水行也。”“派，别水也；指水别流为派。”?可见“流派”一词，本意是指水流。《史记》载：大禹治水，“自冀州始”，“开九州，通九道，陂九泽，度九山”，终于分流分派，疏导了九条大河，取得了治水的成功。这里的“流派”其实就是河流。后来，人们将其引申到治学的不同类别上，便产生了“学派”的说法。《现代汉语词典》对“流派”的解释就直接用其引申意，定义为“学术或文艺方面的派别”?了。

2.教学流派的含义

所谓教学流派，是指一些教学主张相近，教学风格相似的教师自觉或不自觉、正式或非正式地结合在一起而形成的具有显著特征和区域影响的教学派别。这样的教学派别表现出三个显著特点。其一叫做表现形式的趋同性。就是说，在流派内部，大家的教学思想、教学方法，甚至教学风格都存在着极大的相似性、相近性，甚至是相同性。……