基于实践教育的大学生职业生涯规划探讨

师博成，杨 薇，黄 斐

（河北农业大学 机电工程学院，河北 保定 071001）

近几年，由于扩招等各种原因，高校毕业生数量增长明显，而与之对应的经济增长速度则呈现放缓的趋势，造成了劳动力市场供大于求，就业形势严峻。为了解决这一关乎社会、家庭和个人的关键问题，党和国家相关部门高度重视，提出加强大学生职业生涯规划的引导和教育，以期实现高质量就业，促进就业工作更好的发展。教育部2007年下发了《关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》（教高厅［2007］7号），要求各高校充分认识就业指导课程的重要性，将“大学生职业发展与就业指导”课程作为必修课纳入人才培养和教学计划。这种通过行政手段深化职业生涯规划和就业指导的教育改革，为大学生职业发展和就业指导工作的全面发展打下了坚实的基础。同时，职业生涯规划也逐渐得到越来越多的社会个体和用人单位的认可和欢迎。因此，如何有效地将高校、企业和职业规划机构联系起来，构建一套彼此适应、相互补充的完整体系，全面准确地做好职业生涯规划的教育和指导工作，是帮助大学生更好的就业，进一步解决当今就业难问题的关键环节。

一、职业生涯规划现状

合理有效的职业生涯规划是人生发展的助力，具有十分重要的现实意义，不但能够帮助选择准确的职业方向，而且能够进行快速定位，做到心中有数。对于学校开设职业生涯规划课程，全面准确地帮助学生进行职业生涯规划，一方面能够帮助学生提高其综合素质和能力，另一方面也能保证办学质量，实现为社会提供所需人才的办学目的。对于学生，从自身实际需求出发，做好职业生涯规划，帮助学生早日认识自己，发现自身优缺点，有助于找准自身发展方向，进行合理定位。此外，职业生涯规划在帮助学生找准未来学习目标的同时，也一定程度上增强了其学习动力，使其学习的动力源于自身的发展需要，明确自身需求和价值，由被动学习变主动学习，真正了解职业生涯规划的意义，认识其重要性和必要性，从而帮助其不断深化职业生涯规划的效果，获得更好的发展。近年来，随着人们对职业生涯规划重要性认识的不断加强，在多方面的共同努力下，我国的职业规划事业有了一定的发展，但还存在不少问题。

（一）课程教学流于形式，学生兴趣不高

目前，大部分高校开设的职业生涯规划课程，仅从理论层面上提供一些面试技巧、择业心理、如何写求职信、应聘信等浅层次的服务，不能很好地解决毕业生就业难、职业发展错位等问题。[1]实际上，职业生涯规划应贯穿于整个教育教学过程中，使其能够制定符合自身发展需要的学习计划、树立学习目标、激发学习动力，并能够适时进行调整，从而掌握发展的主动权。

（二）简单地将职业规划等同于择业

调查显示，多数人对于职业生涯规划的概念还不能准确认识，只是简单地将职业规划等同于择业，作为其就业的选择工具。实际上，职业生涯规划除包括职业选择外，还体现在个人发展的多个方面，如职业的评估和反馈、目标的选择与确定等，可见职业生涯规划是一个长期性的复杂过程。如果简单地将职业规划等同于择业，必然会忽略对学生综合素质的培养，破坏职业生涯规划的完整性。

（三）混淆就业指导中心和职业规划专门机构

目前，学生对职业规划机构的认识还存在很大的不足，仅有不到一半的学生愿意接受职业规划机构的指导或曾经接受过其指导。这充分说明职业规划机构发展的不足，如何更好地发展还有待市场的检验。相反，调查中，我们发现有近八成的学生表示愿意接受就业部门的职业规划服务，一方面说明学生对于就业指导部门的认可度较高，另一方面也反映出了其不能清晰辨识职业规划专门机构和就业指导部门的区别，造成混淆。可见，在目前我国职业规划市场发展不完善的前提下，如何更好地对学生进行合理的实践性教育，满足其进行合理职业生涯规划的内在需求，将是非常重要的。

二、职业生涯规划实践环节教育的重要性

（一）形成准确职业倾向的内在需求

古人云：读万卷书，行万里路。理论结合实践，从古至今，一直是我国教育的重要方法和途径。学生通过实践和社会更紧密的接触，不但促进学生综合素质的全面发展，最主要的是加强其对于社会生活的进一步理解，培养更完善的世界观、人生观和价值观。只有通过实践，才能了解到自身与职业的适应性如何，从而更好地确定职业倾向。

（二）进行职业生涯机会评估的重要方式

每个人都处在其特定的环境中，离开或者不适应周边环境，便无法很好地生存与发展。职业生涯规划主要任务便是通过对周边环境的分析，评估出环境对个人发展的影响。只有充分对环境特点、变化情况以及与自身的关系等有一定了解，才能克服多变复杂的环境所带来的诸多影响，做出客观准确的分析，合理有效地进行职业生涯规划。我们无法预知职业环境的变化和发展，因此只有认真做好实践环节的教育，才能使学生熟悉职业环境，并依据自身和环境特点，做出准确的判断和评估，如组织发展战略、人力资源需求、晋升发展机会等。

（三）进行职业定位的必要准备

职业定位，就是清晰地明确一个人在职业上的发展方向，它是人在整个职业生涯发展历程中的战略性问题也是根本性问题。具体而言，从长远上看是找准一个人的职业类别，就阶段性而言是明确所处阶段的对应行业和职能，就是说在职场中自己应该处于什么样的位置。[2]很多人工作不顺利、发展不顺心，并不完全是因为自身能力欠缺，而是没有很好地考虑过“我是谁”“我适合什么样的工作”，也正因为认识不清晰，目标不明确，而无法取得突出的成绩和不断成长的满足感。可见，准确的职业定位是人生发展的必要准备，当代大学生只有通过进行实践，将自身置于社会环境中，才能了解所从事的工作，进一步了解该行业与自身的适应性，从而对自身进行客观的评价，在职业生涯规划中做出调整，寻找最符合自身需求的职业定位。

三、职业生涯实践环节教育的有效途径

（一）设计阶段性的职业生涯教育类型

随着课程逐渐深入和学生价值观趋于成熟，可将职业生涯规划实践教育分为课堂实践教育、专业实践教育和综合性实践教育三部分。其中，课堂实践教育要通过参考查阅前沿理论文献、了解社会环境，并结合教学设施进行可行性分析，设计出适合课程架构的若干实践单元；专业实践教育应安排在课堂教学之后，作为对课堂教学的补充，应随着学生课程学习的深入不断加强专业实践教育的难度；综合性实践教育应在学生具备一定的理论基础和实践能力后，有针对性的开展，主要对象一般是高年级的学生。比如组织毕业班学生到企业进行一段时间的顶岗实习。

（二）实现就业指导观向规划及教育观的转变

社会主义市场经济条件下高等教育计划招生和市场就业的相互掣肘凸显出人才培养模式的落后和冲突，这种冲突又集中体现在教育的理念和观念上。在保证就业稳定的前提下，学校应该更加关注学生的职业发展和终身成长。[3]将单纯的就业指导观念转变为职业规划教育观念，不但是学生成长成才的需要，也是社会对高素质人才的需求。观念的转变，需要我们在理论论证的前提下，不断开展实践活动，在符合社会、市场发展规律的前提下，不断改善培养方式，提高培养质量，构建多元化的培养平台，为社会输送高素质人才。

（三）组织职业生涯规划体验活动

高校应积极搭建由政府、高校、用人单位与大学生之间的职业教育互通平台，加强各方的资源共享与相互协作，按照大学生创业就业愿望和实际需求，为大学生提供有针对性、专业性的创业就业指导和职业实践服务，帮助大学生迈好成功创业与走向社会就业的第一步。[4]第一，通过讲授、座谈等灵活的课堂教学，将职业生涯的基本概念和形式传授给学生；第二，鼓励学生充分利用课余时间特别是寒暑假，通过参加社会实践或到企业工作的机会，亲身体会社会环境和岗位需求，进行正确的自我评估和自我认识，进一步改善自己的职业规划，确立自己的职业方向和目标；第三，学校可将实践环节教育纳入到正常的教学计划中，由“选择性动作”变成“规定性动作”，切实加强实践性教育。

（四）提供充分的实际培训机会

结合学生的实际需要，依据学生发展方向和专业特点，开展职业技能培训，提高学生就业所需要的实践能力和技能水平，帮助学生增强就业的核心竞争力，更好地实现高质量的就业。

将学校培训、校外实习和培训机构培训结合起来，是开展职业技能培训，增强学生综合素质的有效途径。同时，要结合专业特色和当地产业结构特点，着重发展订单式培训，使就业与培训紧密地结合起来。此外，还要参照国家有关职业标准和规定，切实培养符合社会需求和行业规范的人才。

［1］宋宗耘.大学生职业生涯规划教育的现状及对策分析［J］.中国成人教育，2012，（12）：51-53.

［2］周明星.现代职业生涯设计［M］.北京：清华大学出版社，北京交通大学出版社，2007：134.

［3］郭欣，娄淑华，王顺吉.对当前大学生职业生涯规划教育的几点思考［J］.教育探索，2012，（11）：148-149.

［4］王仁伟.大学生职业生涯规划教育途径探析［J］.中国成人教育，2012，（8）：44-45.