独立财经院校教师实践能力培养途径

□文/张桂杰

（东北财经大学津桥商学院 辽宁·大连）

财经专业具有很强的实践性，这也决定了财经院校的基本目标是培养应用型的专门人才。这就要求教师必须能够使学生将理论与实践相结合，能够解决实际问题。提高教师实践能力迫在眉睫。

一、教师实践能力内涵

徐国财等（2010）提出教师实践能力应包括教学实践能力、工程实践能力和科研实践能力，并指出教师实践能力的6个特征：实践性、动态稳定性、创新性、人的主观能动性、个体性和目的性。

戚万学、王夫艳（2012）指出教师实践能力具有经验性、情境性、发展性和价值性的特征。

王夫艳（2012）认为，教师专业实践能力的构成有三个纬度，包括受限的专业实践能力、扩展的专业实践能力和元专业实践能力。教师专业实践能力是一个复合型的有机整体，并非技术性的策略、技巧。教师专业实践能力的提升不仅仅包括知识和技巧的传递，更涉及教师专业生活习性的改变和个体深层认知结构的重建。其中，受限的专业实践能力最受教师重视。而受限的专业实践能力主要包括课程与教学能力、教育学生的能力。

基于前人研究资料，本文认为教师实践能力就是指教师专业实践能力方面，主要包括教学实践能力、工作实践能力和科研实践能力三个方面。

二、教师实践能力现状

（一）教师结构形式。独立财经院校在教师引进过程中，看中教师是否具备扎实的理论知识和科研能力，必须具备一定的学历水平，而这些条件限制下引进的教师大都是高校毕业的学生，普遍存在着专业实践能力低、实际工作经验少、适应能力差的问题，远远背离了“实践出真知”的科学理念。……