对体育课合作学习的几点看法

张清伟

摘 要：随着社会的进步与发展，教育观念的转变，现代的体育教学有了诸多改变，合作学习作为一教学组织形式主要以学生的主体发展为指向，遵循学生身心发展规律，以学习小组的形式开展教学，活跃课堂气氛，培养学生的合作意识、合作精神、团队意识和集体观念，同时又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。在体育教学中如何组织学生开展有效的合作学习，是我们一线教师所困惑的。本文就小组合作学习中的一些问题与大家交流。

关键词：小组；合作学习；评价

课堂教学改革是教学改革的主战场，是达到教学目的的主渠道。学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务，是培养学生“学会求知”和获得终身学习能力的重要途径，同时也是实施有效教学的关键。为了深化课堂改革，获得良好的教学效果，近年来我校在韩立福教授“先学后导、有效教学”理念的指导下构建了我校的“三·五·三”学导型教学模式。我体育学科组结合我校课堂改革大行动，坚持以学生发展为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在体育课的合作学习中进行了不少尝试。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。在体育课中以合作学习的形式开展情况来看，是非常受学生欢迎的，经过体育课合作学习的形式，学生的交往增多，练习兴趣和主动性、运动技术都得到了大幅提高。它不但培养了学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，更重要的是满足了学生的成就感和需求。下面就体育小组合作学习中的一些做法进行探讨。

一、合理构建学习小组、明确成员责任

在以往的合作学习中，我们有的教师认为让两个或者两个以上的学生聚在一起学习，就算组织学生进行了合作学习。实质上只是徒有其表，并没有真正意义上的合作。教学中我们根椐韩立福教授所倡导的异质分组小组合作学习方式进行合理分组。首先：我们根据男女生的性别差异、兴趣、爱好以及项目的不同特点采取男女分班上课。第二：采取6-8人为一小组，人数太多不利于学生的交流和个人才能的展示，人数太少不利于学生间的交流互助。第三：遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则。以学生的技能水平、体能水平、学习能力差异为依据，让不同背景、不同个性、不同兴趣、不同能力的学生实现优势互补，相互促进同时也为各小组之间的公平竞争打下了基础。第四：对小组成员要进行合理分工。首先各小组要确定一名小组长，小组长要根据不同体育项目的学习特点，对成员进行动态的分工及角色的互换。例如在体操课的小组合作学习中每人有练习者、帮助者、指导者、欣赏者等多重角色，学生在不同的角色互换中进行技术技能的学习。篮球小组合作学习中有教练员、记录员、裁判员、队员（大、小前锋、中锋、得分后卫、控球后卫）等角色。可以说在小组合作学习中角色是动态、互换、流动、职责明确的。

二、教师参与、指导学生的合作学习过程

合作学习是一种学习方式，同时也是一种教学组织形式。小组合作学习是开放式的，但不是漫无目标的放羊式。所以教师既要保证课堂纪律，又要放开学生，让各小组学生拥有足够的发展时空，能够与同学友好合作，培养团队精神。但教师决不能做一个袖手旁观者。而应走到各小组中去，在组间巡视、对各小组的合作学习情况进行观察、介入。对各小组的学习情况做到心中有数并进行及时的帮助与指导。例如对活动好的小组给予表扬与鼓励，对学生学习存在的问题给予必要的点拔让学生养成遵守课堂纪律和合作学习的习惯。例如我们在在健美操新授课教学中，只教给学生各组合右侧动作。而左侧动作则由各小组在组长的带领下，选择自己喜欢的方式来掌握动作，通过师生、生生相互交流、相互帮助、配合来完成。这样小组合作学习即拓宽学生学习动作的思路又为其他技术的学习起到举一反三作用，学生在合作探究过程中既提高学生探究能力与创新能力也培养了学生团体协作学习能力，增进了友谊。

三、确立合作学习的评价方式

恰当的评价是合作学习的重要环节，同时具有提供反馈、影响学生合作学习参与热情与效果的作用。有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。那么，我们到底需要怎样对小组合作学习进行评价？

首先，评价主体多元化：

合作学习评价的评价主体不仅仅局限于教师，还包括学生个人、小组等多元参与的评价主体。在学生自评时教师要注重引导。

其次，评价侧重于激励与发展：

合作学习的评价更关注学生的成长与进步的状况，侧重于过程的评价，而不仅仅是对学习结果的评价。

第三：着重于合作精神：

传统的教学评价关注学生个体在整体中的表现，教学的评价一般指向学生个体，这不利于大多数学生的发展。而小组合作学习的评价，更多的关注的是对小组的评价着重于集体或小组合作精神的发扬，它重视个人或小组通过合作在原有基础上的进步。

小组合作学习是新课程理念所倡导的一种学习方式，在促进学生互帮互学、相互交流、共同提高，发挥学生主体参与性方面起着积极的作用。在实践教学中我们只有遵循体育教育教学规律，把合作学习这一很好的学习方式广泛地有效运用，才能让课堂充满生机与活力，更能让学生健康地成长。

参考文献

[1]韩立福 主编. 知识建构型视野下的上课问题与对策 长春：东北师范大学出版社.2009.4

[2]朱万银 主编. 高中体育与健康课程标准教师读本.华中师范大学出版社. 2003.9.

[3]马玉玺 主编. 山西省普通高中新课程学科教学指导意见.山西出版集团·山西教育出版社.2008.6.