略谈低年级标点符号的教学

王晓娜

[摘要]标点虽小，却轻视不得！小到写一句话，大到写一篇文章，哪少得了标点符号呢？它的价值并不亚于文字。有了标点符号，文字才能眉目清爽才能活起来，文章才能层次分明。

[关键词]标点符号 不同语气 用法

偶然间想起了一则流传很久的小故事：

从前，有个吝啬的财主，家里来了一个客人，正好天下雨啦。他想把客人赶走，又怕显得自己太小气。怎么才能体面地赶走客人呢？他想了一个妙计，写了一张字条：“下雨天留客 天留我不留”放在桌上，想说明他不想留客之心。客人一看，二话没说，提笔在字幅上添了几个标点。主人一看，顿时傻了眼，本来主人的原意是“下雨天留客，天留我不留。”被客人添加标点后却变成了“下雨天，留客天，留我不？留！”财主见客人过了半天还不走，就进屋看字条，一看傻了眼，只好招待客人。

在笑过之余，不禁暗自感叹：标点虽小，却轻视不得！是呀，小到写一句话，大到写一篇文章，哪少得了标点符号呢？标点符号是一种虽微小而极重要的语文工具，如果强调地推重它，它的价值并不亚于文字。有了标点符号，文字才能眉目清爽才能活起来，文章才能层次分明。然而，在教学中，让低年级学生能够正确使用标点符号却不是件容易的事情。那么，如何让学生了解标点符号的用法，进而能根据表达的需要会使用标点符号呢？下面就如何在第一学段教学生学习并运用标点符号谈谈自己的看法。

让我们先来看看《语文新课程标准》第一学段关于标点符号的学习目标：

.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

明确了学习目标，再说说具体的教学方法。

标点符号的教学要渗透在阅读教学里。因为标点符号和文字内容是紧密联系在一起的，可以说它是无声的文字。那些带有句号、问号、感叹号的句子，分别表达着不同的感情，代表着不同的句子类型。教学时，教师要引导学生通过有感情地朗读来体会句子的思想感情，感知不同标点符号的用法。在语文课本上，几乎每个单元、每篇课文，都有代表性的标点符号使用的句子。《称赞》（人教版二年级上册）就是一篇很好的范文。课文中有这样几个句子：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“真的吗？”小獾高兴极了。

小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

教学时，可以让学生凭借自身对文章的认识，确定语句的停顿，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。从而有助于加深学生对文章的深入理解，进而在潜移默化中感知标点符号的用法。

当然，教师还可以结合具体的语言环境，引导学生认识其它标点符号。如：在人教版一年级下册《春雨的色彩》时，可以让学生先读读第一自然段（春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙......）再让学生认识省略号，并让他们猜猜这六个点省略的是什么；最后让学生想一想：你打算怎么读好这句话？以读促思，以思促读，既初步了解省略号的用法，又为有感情地朗读做好了铺垫。

儿童诗《字典公公家里的争吵》也是理解标点符号用法的好帮手。领着孩子们读读它，或者排个课本剧，都会促进学生了解标点符号的用法。

理解是为了更好地运用。学习使用标点符号要从给句子加标点开始。可以做做如下的练习：

你喜欢小柳树还是小枣树（ ）

多可爱的小葫芦啊（ ）

清晨（ ）小刺猬去森林里采果子（ ）

练习时，可以让学生先填一填标点，再说说为什么这样填。在讨论交流中学生就初步明确了标点符号的用法。

写话也是指导学生正确运用标点符号运用的有效手段。。小学二年级已经有了明确的写话任务。写话教学时，教师不仅要关注有条理地表达；也要关注标点符号的用法。因此在讲评时，一定要评价一下标点符号用得是否准确，写得是否规范，书写位置是否正确......相信在这样的练习中学生的标点符号运用能力一定会逐步增强。

老师把关注的目光投向哪儿，学生自然就会跟到哪儿。他们也会有意识地注意标点符号的理解和使用。但是让学生能根据表达的需要准确地使用标点符号，不是一朝一夕就能完成的，因此，教师要在语文实践中，循序渐进，不断提高标点符号的运用水平，为习作打下良好的基础。

（作者单位：辽阳市文圣区小屯镇高城小学）