独立学院学生学习动力缺乏问题的研究

朱海东　林秀梅

【摘 要】 学习动机是学生学习的直接动力和内驱力，对大学生的学习有着决定性的作用。当前，独立学院学生普遍存在学习动力缺乏的现象，这种不良现象是社会、学校及学生自身等诸多因素综合作用的结果，本文主要分析了独立学院学生学习动力缺乏的主要表现， 并着重剖析了独立学院学生学习动力缺乏的主要原因。希望帮助广大独立院校教师找到激发学生学习动机的途径与策略。

【关键词】独立学院；学生；学习动力；缺乏

1.引言

独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的民办高等教育机构。它拥有独立的法人资格、独立的校园校舍、独立的教学和财务管理、独立招生和颁发文凭资格。据统计，全国目前已兴办独立学院300余所独立学院作为新兴的高等教育载体。

独立学院的发展成为我国高等教育办学的大胆探索和创新，作为高等教育的一支生力军得到了迅速发展，在扩大高等教育资源、丰富专业人才培养、支持地方办学、繁荣地方经济等方面起着积极的作用。

但是近年来，全国独立院校的整体发展正在经历一个瓶颈期，处于高不成，低不就的尴尬状态，学生学习动力缺乏的现象严重，据笔者对福建300名独立院校学生所做调查显示相当部分的学生对学习存在懈怠。因此，对独立学院学生学习动力缺乏症结分析已成必然，提高学生学习动力迫在眉睫。

2.独立学院学生学习动力缺乏的原因

学习动力缺乏是指学习没有内在驱动能量去满足自己需要而产生一种对学习感到厌倦，无兴趣，无动力，逃避的心理现象。独立院校学生学习动力缺乏主要表现在以下几个方面：

2.1 学习目的不明确，没有学习目标和学习计划

据笔者了解，大多数独立院校的学生对自己在大学期间的学习生活表示茫然，没有明确的学习目标和学习规划。调查结果显示有30.1%的学生学习主要目的是“为了顺利拿到毕业证书”，20.9%的学生选择的是“为了不辜负父母的期望”，而只有8.3%的同学表示他们是为了“为了掌握一技之长，将来找个好工作”，相当多的同学表示“学习没有目的”。

2.2 学风不良，厌倦学习、逃避学习

在接受调查的学生中只有不到40%的学生认为自己所在学校的学习风气甚好。而超过80%的学生承认自己曾经因为各种各样的原因逃课。不能正确处理学习与娱乐、学习与休息的关系， 把学习视为苦差事， 千方百计逃课；上课无精打采， 不听讲， 不做笔记； 注意力差， 易受各种因素的干扰， 满足于一知半解； 课后不看书， 抄袭作业， 沉缅于谈情说爱、网络游戏、打牌、上网聊天。不少学生应试倾向严重， 每学期末， 平时空荡荡的教室突然人满为患， 平时从不“烧香”的学生拼命抱“佛脚”， 应考类资料大受欢迎， 复印笔记的学生排成长龙。

2.3 没有学习兴趣，缺乏求知欲和上进心

独立学院采取民办机制，收费比普通高校高出许多，学费一般在每年10000元以上。可以说大部分独立学院学生的家庭条件相对比较优越， 拥有较好的物质条件， 部分学生在学习上不思进取， 缺乏学习热情。也有部分独立学院的学生经历了不如意的高考，心理上不免有了挫败感和自卑感，对学习产生消极心理。调查中有40.3%的学生“虽然讨厌厌学风，但是自己也有厌学之感”，而又30.4%的学生认为在独立院校“学的再多再好也没什么用，不如讲实惠的”。 结果表明大部分独立院校的学生学习只是机械应付，图个“过关”， 只为捞张文凭装点门面或者迫于父母的压力。

3.独立院校学生学习动力缺乏的原因分析

3.1 社会现状的外部原因

3.1.1 社会对独立院校的认同度不高

作为我国教育改革在新形势下的产物，独立学院发展历史不长，既没有名校的扎实理论功底和优势的战略资源，又缺少专科学校的一技之长，一般社会大众对其认识还停留在“分数低、学费高、学校没名气”的层面上。许多人认为只有进了一本类公办高校才能未来一片光明，而部分用人单位对独立学院的毕业生也存有偏见。这对独立院校的学生的自信心造成了一定的打击，尤其是那些由于高考发挥失常不得已就读于独立大学的学生。这势必造成部分不能合理定位自己的学生丧失学习动力，产生厌学心理。

3.1.2 社会就业压力和就业不公平的负面影响

随着高校的扩招，高校毕业生人数与年俱增，大学毕业生面临的就业形势也越来越严峻。很多大学生找不到工作或者就业的前景不高，工资待遇低下。有些毕业学生在单位待遇还比不上初中生在工厂收入的现象，造成在严峻的就业形势下，使得“读书无用论”在高校盛行，给一些想通过刻苦读书来改变现状的学生带来很大的打击，尤其是在独立学院，严重影响学生学习积极性，造成学生对学习不屑一读。同时，现今的人才招聘中存在不同程度的人才歧视现象。有些用人单位把大学生的毕业学校是否“211或985”作为一个硬性条件，对独立学院的大学毕业生的能力持怀疑态度，这直接导致很多独立院校的学生的学习积极性受挫。此外， “好专业好系不如好关系”的思想在很多大学生中也悄然生长，很多家庭一般的学生认为学习再好也没用，反正也找不到好工作，而那些家里有关系的大学生则认为反正学与不学都有好工作，干脆不学。

3.2 独立学院内部原因

3.2.1 独立学院本身硬件设施不齐全

调查中显示相当部分的独立学院的学生认为自己所在学校 “硬件设施”方面不如公办大学。的确，一部分独立学院存在校园绿化不好， 运动场地不宽阔，图书资料少， 仪器设备陈旧等问题，很多学生经过比较会想花了比公办学校更高的学费，环境设施还不如其他学校，势必在心里造成沮丧，从而影响了学习动力的下降。

3.2.2 独立学院管理经验不足、教学质量不高

独立学院普遍存在管理经验不足及教学质量不高的现象。在独立学院，师资力量薄弱，80%以上的教师是35岁以下的教师，年轻教师教学经验积累比较少，缺乏学识渊博，缺乏全面的专业教育，教师教学水平参差不齐，教师的上课质量不高，知识面不够丰富，教学知识局限于教材，影响到学生的学习动机强度。教师教学内容与教学方式陈旧落后、教学计划安排不合理、教师责任心不强等都无法调动学生的学习积极性。这些助长了学生在学习动力方面产生懈怠之风。

3.2.3 独立学院学习气氛不浓

独立学院也存在学习环境不佳，学习氛围不浓的现象。高校扩招后，很多学校硬件和软件设施均没有得到充分改善：教学设施建设滞后，教师太少，教师数量不足，有些课程几个班级在一起上课，满足不了大学生的学习需求，影响了学生的学习积极性；正如林子大什么鸟都有，有的学生上课玩手机、看杂志、聊天、甚至旷课，教师起初会稍微制止，后来也任其发展，偶尔说说，造成讲师讲其书，学生做其事。到考试圈几个重点，学生能不挂科就行。很多想要认真学习的同学看到身边同学不欢喜读书期末也可以拿高分，也丧失了学习动力，随波逐流，导致学校学习风气不佳。

3.3 独立学院学生自身因素

3.1.1 学生对本专业所学课程缺乏兴趣

虽然独立学院的学生在入校前可以自主选择专业， 但据笔者调查很多学生选择专业时并非出于自愿， 而是受家长或亲戚朋友所劝或者学校调剂，并非自身所好。也部分同学凭借自己的想象选择专业， 内心期望值较高， 但经过一段时间的学习发现专业与自己的理想距离甚远，觉得“走错了门”。当然， 部分独立学院教学内容陈旧、方法单一、教学条件跟不上等等，也导致学生缺乏学习兴趣， 没有学习动力。

3.1.2 学生自身学习目标不明确，学习基础薄弱，自控力差

中小学的应试教育使得很多学生把考上大学作为努力学习的唯一动力。考上大学后，很多大学生犹如动物园的动物被放生到野外，一时找不到目标，误解了大学生活就等于轻松和自由，忽视了大学学习难度大、覆盖面广等特点，而不努力学习。虽然独立学院的大学生都经历过完整的中学教育，但是他们的学习基础却存在差异。由于大学与高中教学方式的差异，一些学习基础薄弱的学生对大学的学习感到吃力，尽管主观上很努力，但学习成绩依然不理想。那些重修和补考率较高学生的学习状况基本处于一种不良的循环状态： 基础差 - 学不好 - 没兴趣 - 没信心 - 成绩差。这种状态挫伤了学生的自信心，从而使其对学习产生厌倦心理。而周围同学的放纵也导致很多学生纷纷丧失学习兴趣，投入享受大学生活的大流中。

4.提高独立学院学生学习动力的措施

4.1 加强独立学校的校园文化建设

独立学院通过校园文化建设建立浓厚的文化氛围与学术氛围对其学风建设具有重要的意义与价值，但是独立学院由于发展历史较短，在学风建设中的基础薄弱，缺乏深厚的文化底蕴积淀，使学校的文化建设不能满足学生的需求，造成学校缺乏浓厚的学习气氛，以至于影响学生正确学习态度与学习动力的培养。另一方面许多独立学院在校园文化活动方面过分重视形式与数量，缺少立足于促进学生综合素质发展方面的考虑，使学生失去对学校文化建设的兴趣。同时学生社团的管理也对优良学风的形成具有很大的影响，然而高校中各类活动的举办多少会影响学生的学习，造成部分学生不能取得良好的学习效果，也造成学校学习氛围欠缺的现状。

4.2 明确目标，营造优良的学风氛围

独立学院要根据自身情况明确学风建设的目标，从而为营造优良的学风氛围提供指导。首先学校应当重视学生的学风与教师的教风建设。在学生方面要根据学生的实际情况渗透德育教育，培养学生的学习态度。在教师方面要加大投入加强师资建设，建设教师之间的竞争机制，同时促进教师的师德培养，

从而为教师进行教学教研、改革、实践与评比提供基础条件。其次要重视通过校园文化建设以及社团的管理加强学生的实践，促进学生综合素质的发展，尤其是当前的诚信教育值得引起学风建设中的关注。再次要重视学生日常生活与学习的纪律管理。以公寓管理为重要阵地并向班风班纪扩展，尤其在考风考纪方面需要引起格外的重视，从而形成客观、公平、公正的学校考核风气。

4.3 健全制度，提高学风建设质量与水平

独立学院应当充分考虑到自身的办学特点，在认识到社会与家庭影响因素的基础上对学风建设制度进行不断的完善。首先要通过考评制度的完善提出学风建设在学校工作当中的重要性。学校在先进班集体的评选中应当将学风建设作为一项重要的指标，同时将学生的各项奖励与补助与学生的综合素质挂钩。在先进教师与先进辅导员的评选中也将学风建设作为标准，从而激发各个主体在学风建设中的积极性。其次是重视学校反馈机制的建立。实现学生对教师教学进行公正的反馈，实现教师对学生生活与学习状况公正的反馈，从而使学校在学风建设中及时发现问题，并为解决问题提供现实依据。

独立学院学生是近年来伴随高校教育改革和招生规模扩大而出现的不同于以往本科层次学生的新的受教育群体，“学习动力缺乏”在这个特殊群体中是较为普遍的现象，而这种现象的产生原因不是单一的，而是由学生、家庭、学校、社会等复杂因素共同作用的结果。这种现象对高校、社会、家庭和学生本人的冲击与负面效应是不可低估的，教育理论研究者和实践工作者不能顺其自然，而应以高度的责任感对这一问题予以充分重视，主动探讨研究针对这个层次学生的教育教学和管理规律，并通过各方面的合力来力图改变！

参考文献：

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基金项目：

本文系2012江西省高校人文社科一般项目“独立学院学生学习动力缺乏问题的研究”（课题编号：MKS1247）研究成果之一。

作者简介：

朱海东（1973-），男，汉族，江西瑞金人，南昌大学科学技术学院思政讲师，主要从事大学生思想政治教育工作。

林秀梅（1978-），女，汉族，江西铜鼓人，江西科技学院商学院工程训练中心心理学讲师，主要从事大学生心理学研究。