新课改下的语文综合性学习探寻

艾红英

【摘 要】综合性学习是新课标中特别强调的一个部分，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探究形成语文的综合素养。它充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高素养，又能形成良好的个性和健全的人格。

【关键词】综合性 目标体系 实践

本着全面发展学生语文素养的原则，面对综合性学习的纷繁复杂，作为语文教师，应当从容应对，积极探寻好的方法，切实开展语文综合性学习。

一 明确综合性学习的目标体系与教学要求

1.综合性学习过程是听说读写能力整体发展的过程

语文学科是综合性学科，而综合性学习则是最大限度地将听、说、读、写各自的要求和训练整合在一起。一个个专题性活动既为学生的听、说、写创造了必要的情境，提供了有意义的话题，又为他们的课外阅读圈定了内容，指明了方向，真正在教科书中实践了课堂内外的衔接，加深了语文与生活、学科知识间的联系。

比如，八年级上册中“说不尽的桥”，其中不但有对读（搜集古今中外桥梁资料、诗词楹联、成语俗语、神话传说等）、说（讨论“连心桥”的含义、汇报未来桥梁的远景等）、听（倾听其他同学讲述的桥梁故事和讨论观点等）、写（写出桥梁的介绍性文字、创建著名桥梁档案等）能力的全面关照，而且还有对学生归纳能力、信息检索能力、想象能力、独立分析解决问题能力的综合培养。……