让说明文教学“活”起来

曾哲

说明文教学长期以来是小学阅读教学中的一个“冷门”。在平时的教学过程中，教师往往仅就内容做点分析，或者先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读。说明文被教师肢解得只留下知识的简单堆砌。课堂缺乏了趣味，科学没有了生命，文字缺失了魅力，情感游离了文本……如何改变这种现状，如何让说明文教学“活”起来，借以提高说明文阅读教学效率呢？

一、乐趣是“活”的前提

乐趣是通向学习乐园的向导，它可以引导学生遨游在知识的海洋里，加快学生获得知识的进程。孔子曾说：“其为人也，发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至。”语文教师也都有这样的体会，学生的学习情绪高涨，教学效率就高。那么，说明文教学时如何做到有乐趣呢？

在《鲸》一课的教学中，特级教师林莘老师问孩子：“你们喜欢哪一种鲸？”部分学生回答喜欢须鲸，部分学生则喜欢齿鲸。林老师又说：“大家各有所爱。这样吧，喜欢须鲸的同学组成须鲸队，喜欢齿鲸的同学组成齿鲸队。等会儿两队来一场辩论赛，看谁的本领更强。辩论前，请大家自己读四——七自然段，须鲸们把写‘须鲸的句子划下来，齿鲸们把写‘齿鲸的句子划出来。了解自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能‘王婆卖瓜，自卖自夸。”林老师通过组织辩论的形式，让孩子们用自己独特的体验去感受文本语言，内化之后进行个性化的表达，并通过教师的穿针引线，形成了一张互有联系、综合交错的“互动网”。