高中数学课堂互动式教学之我见

徐业双

【摘 要】本文针对传统教学方式无法满足当前教学要求的现实情况提出了一种新型的互动式教学方式，介绍了其具体的内容与优势。同时，通过对课堂效果和数学成绩的数据分析，证明了这种互动式教学方式具有一定的教学优势。

【关键词】高中 数学课堂 互动式 优势

我国加入WTO以后，各行各业对人才的需求量与日俱增，传统教育模式与新世纪新环境的冲突也渐渐凸显出来。数学作为人们日常生活中的基础学科，伴随着人类的发展而发展。尤其是人类进入了信息时代，数学作为人们交流和工作的一种简洁高效的手段，也在逐日显现其本身的价值和优势，被人们冠以“科学之母”的称号。

面对日新月异的新思维和新方法的冲击，传统“填鸭死学式”的数学教育模式也渐渐淡出教育方式的舞台。本文通过对传统的教育方式的列举和其不利因素的总结，提出了一种新式的高中数学教育思路，分别通过对两组实验班级实施传统教学方式和新式教学方式实验的对比，来对这种新式的教学方式进行观察。

一 高中数学课堂传统教学的不利因素

高中数学课堂上的传统教育模式，在教师方面，比较注意自身的仪态庄重，目的仅仅是将书本或教学任务完成，对于学生的接受程度关心较少，讲授内容也仅限于书本或者教学大纲上的内容，一般对知识的延伸性较少；在学生方面，听课效率一般不高，对知识的接受能力往往也有限，课堂的听课情绪并不高涨，容易出现厌学、弃学的现象。而在教具的种类上也仅限于简单的圆规及大型三角板，种类较少，讲授方法单一，整个课堂气氛低沉，缺乏活跃。

传统的教学环境下往往会导致师生配合缺乏默契，使得教师的讲课情绪低沉，积极的教学方式进展缓慢；同时也使得学生接受到的知识有限；更重要的是，不利于学生的发散思维及创新思维的培养，使得学生的能力仅限于应付考试，却不注意知识的灵活运用。长此以往还会拉大中国学生与外国学生的差距，不利于我国学生在国际上的竞争。

二 高中数学课堂互动式教学

鉴于传统的公众数学教学方式日益凸显的局限性，越来越多的教师在课堂上正逐步使用新型的教学方法。随着越来越深入的研究，人们发现教学本身是科学的基础，同时教学也可以用科学的方法进行传授。例如，本文中所提倡的高中数学课堂互动式教学，内容包括教学课程的设计、教师语言表达、课堂辅助设施使用，以及与学生的沟通效果等。

与传统的“填鸭死学式”教学相比，新式的互动式教学摆脱了那种机械的“老师讲课学生听课”的模式，增强了课堂的活跃气氛。尤其是在课程编排上，增加了学生自主思考、主动提问的环节，不仅是课堂上教师进行书本上知识的输出，还要让学生自己去对书本上不全面的知识点进行细致的补充和完善。使教师与学生处于一种“探究合作”的关系，共同来完成教学任务。这种“自我接受知识”模式的课堂设计方式可以使学生的知识掌握得更加牢靠，同时也培养了学生的创新发散思维。

在优化课程设计方案的同时，教师的语言表达、辅助设施的灵活运用等“教学软实力”也应得到加强。深厚的语言功底直接体现了一名现代数学教师的综合素养。语言的连贯和思维的缜密是高中数学教师的基本要求，不同风格的语言也直接刺激着学生的兴趣。语言的应用对于提高高中数学课堂互动式教学有着积极的作用。而课堂上加强辅助设施的使用，也有助于学生对于知识的掌握。

课堂上与学生的沟通效果包括提问效果和知识传授沟通等。教师在课堂上进行提问，其目的是要学生能够进行合理的思考，加强对知识的娴熟掌握，因此，提出的问题针对性一定要强，要响应时代的节奏，同时还要能够贴近学生群体的心理。这就要求教师不仅对知识灵活掌握，还要能将知识运用到实际的生活中，进而设计一套既能满足课堂要求，又能激发学生学习热情的提问方案。因此，课堂上教师与学生要进行良好的沟通。

三 高中数学课堂互动式教学的具体实践

为了验证这种互动式教学方式的效果，本课组对两个数学平均成绩相差无几的高一班级进行了实验观察（两个班级在开学初的数学成绩均在80分左右）。

在开学初期，对甲班实施互动式的数学教学方式，对乙班数学课程仍采用传统的教学方式。经过两个月的教学观察发现，在课堂上，无论是课堂气氛，还是学生的学习兴趣，甚至是学生对知识的理解和接受程度等，甲班都明显优于乙班；在课后作业的完成情况方面，两班的效果差别不大。

期中考试中，甲班的数学平均成绩为85.5分，而乙班仅为81.3分，两班的数学平均成绩相差4.2分。可见，在高中数学课堂上采用互动式教学方式对学生数学成绩的提高有着积极的作用。

四 结束语

高中数学成绩的提高是学生、家长，以及教师都关心的问题，如何提高学生的数学成绩也是人们所研究的热门话题之一。对此，本文通过对一种新型的互动式教学进行深入的研究并与传统教学方式进行对比，通过揭示传统教学方式的缺陷，以及对这种新式互动式教学方式内容和优势的介绍，最后通过对两个高一班级进行对比实验，分析对比结果，说明了这种互动式教学方式的先进性。同时，表明此项研究结论也可扩展到其他学科教学的课堂上，对学生成绩的提高有着积极的作用。

参考文献

[1]沈洁.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[D]上海师范大学，2009

[2]袁碧林.高中数学课堂探究教学研究[D].西北师范大学，2003

[3]黄小安.高中数学课堂提问有效性研究[D].湖南师范大学，2006