浅谈如何提高初中数学的教学效果

2013-08-15 00:51姜益方
中国校外教育 2013年10期
关键词:课堂气氛后进生作业

◆姜益方

(江西省玉山二中)

数学学习是再创造再发现的过程,必须要主体的积极参与才能实现这个过程,从当前全面实施素质教育的要求来看,激发学生积极参与课堂教学,就是为了提高课堂教学效率,培养学生的学习能力和创造思维能力,这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。

一、建立和谐的课堂气氛

课堂是老师传授知识的第一阵地,特别是数学学科更是如此,可以说数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟,要出色地完成教学任务,教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材,弄清知识的点和线,知识的结构和分析数学的难点与如何突破,解决难点外,更要善于创设愉快的教学情境,建立和谐和的课堂气氛。同样的课,有的老师上起来轻松愉快,效果又佳,有的老师整堂讲得沉闷,为什么?因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛,他们不仅是演讲者、观察者,更是发现者,不断用心去感受,用眼去观察,上课有激情,用感情去点燃学生的智慧,激荡学生的情感波澜。后者老师也用心备课,教案无可挑剔,目的明确,内容完备,方法科学,上课有条理,但学生却没有反映,老师只是一个现场播音员,把教案中所写的从头到尾讲一遍,与学生无关,甚至似乎与学生有仇,整节板着脸,是为了上课而上课,然后上完课大叫“学生不配合,没办法教”,而事实上是教师本身没有努力,去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室,做到入课堂则情满课堂,登上讲台则情溢讲台,达到开人心智,启人思维的效果。

二、积极培养后进生的成功感

后进生在学习中的最大障碍就是信心不足,不爱学习,有自卑感,上课听不懂,作业不会做,考试成绩老是不及格,常常被老师所遗忘、甚或训斥,看不到“出路”,就逐渐缺少学习的信心,常常感到“后进生的椅子坐上了,再用功也是白费”,以致情绪越来越低,甚至“破罐子破摔”,日益厌学了。

如何才能使后进生树立信心,使他们有学习的动力呢?心理实验证明:一个人只要体验到一次成功的欢乐,便会激发起追求更多成功的意念和力量。在教学中积极为后进生创造表现自我的机会,并想方设法帮助各类后进生获得不同程度的成功,因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它能够使学生产生好好学习的强烈愿望”。苏霍姆林斯基提醒我们:“无论如何也不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上任何巧妙的措施都是无济于事的”。而教学实践告诉我们:后进生总会有他们一时的成功。对后进生在学习过程中的成功(哪怕是一些微不足道的成功,如教师提问、发表见解、练习作业等),要及时给予积极的评价,坚持“激励”,善于运用充满挚爱、信任与期望的艺术语言(如“你说得真好”“你真聪明”“不要紧张,慢慢说,老师知道你一定能行”“老师给大家3分钟,比一比看谁最些把这个问题研究明白”等),不断帮助后进生树立自尊自信,让学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探求再成功的强烈愿望。

三、分层次教学,培“优”转“后进”,和谐发展

每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同,就需要教师去“因材施教”。数学课要真正在堂上几十分钟内提高教学质量,提高学生素质,关键要在“因材施教”方面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求,无论是堂上提问,还是巡堂辅导,都要体现在培“优”转“后进”下功夫,要充分引导学生,使后进的学生向好的方向靠拢,好的学生向更高的层次发展,鼓励个性发展,力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。

四、精讲多练,提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,充分利用课堂45分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明:青少年特别是处在初中阶段的学生,有一个心理特点不容忽视,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右,依次递减。针对学生这种特点,教师应当把握好讲课时间。例如“平行线的判定”,其主要内容是平行线的判定公理及判定定理,我做了这样的尝试:引先导学生得出平行线的判定公理,然后让学生完成与判定公理相适应的练习,加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理,在练习中精神得到放松,使已经产生的疲劳,通过练习的时间得到消除,为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理,得出判定定理:内错角相等,两直线平行,并配合与之相适应的练习,最后小结。

五、及时讲评作业

作业讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续,高质量的作业讲评,要求教师事先必须做好充分的准备:批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲,善于捕捉典型的错误和代表性题目。

作业讲评要及时。及时讲评,可使学生马上更正错误,在自己作业的基础上,再次思考,发现自己的失误和不良的思维习惯、方法,更好地把握知识的准确性,加深掌握深度。

作业讲评要求学生积极配合。长期以来,不少学生完成作业当作向老师“交差”,发下去的作业只看批语,不检查错误的原因,更谈不上纠正。有些较好的学生,虽然留心检查错误的地方,但往往就错改错,不做深究,久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。因此,讲评作业时要充分调动学生的积极性,不要只是机械地给出正确答案,而要注意教给学生解题的方法。有争议的问题,可以让学生一起讨论,各抒己见,再由教师归纳、总结。

提高学生数学素养,要求教师应树立教书育人的数学观、教育观,不能把数学教学看成是单纯的知识传授,而应育人于教书中,树立“教师是主导,学生是主体”的思想,使数学教育成为真正意义上的素质教育,成为数学化的教育,让学生学习、参与数学化过程,充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。同时应结合我国改革开放及经济建设的实际,把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中,激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。

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