实验教学示范中心资源共享机制的研究与实践

王 森

（浙江理工大学 实验室与设备管理处，浙江 杭州 310018）

教育部在2005—2009年期间共批准建设了5批共501个国家级实验示范中心，包括33个学科门类。为配合国家质量工程的推进，各地方也抓紧建设省级实验教学示范中心，如浙江省在“十一五”期间共批准建设了200个省级实验教学示范中心。示范中心的建设工程如火如荼，中央财政与地方财政的投入必然会产生一批优质资源，而如何利用这些资源是我们在示范中心建设的同时必须深刻考虑的问题，资源利用的好坏直接影响着今后一段时间我国高等教育的质量。

浙江理工大学是一所以工为主、其他学科协调发展的省属重点建设大学。通过近2年的实践，在推进示范中心资源共享的实践上取得了一些成效。

1 实验教学示范中心资源共享的意义

推动实验教学示范中心资源共享，对于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才、全面提升教育教学质量和办学效益、推进我国高等教育事业的快速发展有着重要的意义[1]。实验教学示范中心资源整合与共享有利于缓解资源供给不足的问题、有利于解决资源效益低下的问题、有利于开创一种全新的共享机制[2－3]。

2 实验教学示范中心资源共享的实践

实验教学示范中心资源共享机制的研究与实践主要包括以下几个方面：更新观念、政策导向、构建组织机构、规范制度、建设规范化的实施平台。更新观念是前提，政策导向是标准化建设的指导思想，组织机构是实施的指挥者，规范化建设是关键，制度保障是优质资源得以顺利开展的保障体系，规范化的实施平台是共享的载体[4－5]。……