基于Google Drive的网络协作修改作文探究

严琴琴 戴心来 盛明婷

辽宁师范大学计算机与信息技术学院 辽宁大连 116081

基于Google Drive的网络协作修改作文探究

严琴琴 戴心来 盛明婷

辽宁师范大学计算机与信息技术学院 辽宁大连 116081

针对初中学生网络协作修改作文现状，结合云计算辅助教学特点，提出运用Google Drive辅助教学平台开展网络协作修改作文，并设计初中生在线协作修改作文的活动流程，以期为促进学生写作能力及高阶思维能力提供有效途径。

协作学习；云计算辅助教学；Google Drive

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.109

作者：严琴琴、盛明婷，辽宁师范大学计算机与信息技术学院2011级研究生；戴心来，教授，研究方向为网络教育应用。

写作是人们运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。然而目前初中学生作文的“集体失语症”[1]现象却越来越严重，学生的文章大部分千篇一律，表达缺乏个性与新意，难以形成自身独特的“认知结构”。作为语文教学中的重点与难点，写作过程中存在的问题已引起教育工作者的高度重视。近年来，互联网发生翻天覆地的变化，成为传输与共享知识信息的普遍媒介，利用计算机辅助教学特别是通过网络协作修改作文逐渐受到人们的青睐，它提供了一个随时随地、方便有效的学习环境，对于提升作文教学质量具有良好的促进作用。但总体上看，实效性低、交互性不强等问题仍较突出。

随着云技术的发展，基于Google云存储服务的辅助教学平台应运而生。这种学习方式提供了一种新的自主学习环境，学习者可以通过云端资源进行互相协作式学习，积极主动地参与到学习中，从而形成真正有意义的知识建构，促进创新性思维的发展。

1 网络协作修改作文中存在的问题

网络协作学习是为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一种学习策略[2]。在初中作文教学中，运用网络协作平台进行作文修改，有利于提高学生写作的积极性，并培养学生在真实情境中解决问题的能力，对提高学生写作水平具有促进作用。通过调研发现，目前网络互改作文的协作平台主要有班级QQ群、BBS论坛、留言薄、博客等，虽然它们为师生互动带来快捷平台，但仍然存在一些问题。

1.1 交互性不强，实效低

目前网络协作修改作文的形式主要是学生通过平台围绕主题以留言的方式进行讨论、评价、建议与反馈，学生间难以实现实时的协作与共享，存在一定的交流滞后性。对于教师而言，也难以及时观察到协作学习中究竟发生了什么，以及学生是怎样协作修改作文的，教师只能看到互动交流的结果，难以获得形成性评价的依据。

1.2 成本高，协作活动受限

目前网络协作修改作文大多需要在网络机房实施，要配置相应的软硬件。这一方面增加了学校机房的运行成本，另一方面，统一在网络机房开展协作活动，学习者也会受到时间与空间的限制，不利于开展个性化的自主学习。

1.3 平台稳定性不高

利于班级QQ群、BBS论坛等形式进行网络协作互改作文，由于这些软件在使用过程中常常出现中断现象，造成平台的不稳定，极易干扰学生的思考与写作状态，或导致文档没有妥善保存而丢失，一定程度上造成学生对网络写作的排斥心理。

2 云计算辅助教学平台Google Drive对修改作文的支持

2.1 云计算辅助教学平台Google Drive

2006年8月9日，谷歌首席执行官埃里克·施密特在搜索引擎大会上首次提出“云计算”（Cloud Computing）的概念。所谓云计算是一种基于互联网的超级计算模式，在远程的数据中心里，成千上万台电脑和服务器连接成一片电脑云。“云计算”在教育领域中的迁移是教育云，指的是通过云计算的模式，根据用户需求提供教育应用的硬件、平台和软件服务[3]。黎加厚教授在2009年提出云计算辅助教学(CCAI)：利用云计算服务平台构建个性化的教学环境，支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量辅助教师教学，促进学生的协作学习[4]。而在云端建立“云”环境，使学生或教师各角色间进行协作交流的学习方式是计算机支持的协作学习的延伸和发展。

2012年4月，全球搜索引擎巨头Google推出云计算平台Google Drive，它是对Google Docs（谷歌文档）的深度整合，使其功能更加完善。下面介绍Google Drive的主要特点。

1）支持多终端在线编辑。Google Drive支持Mac、PC、Android、iOS终端，可同步传输数据，实现多移动终端资源的共享。

2）支持多种文件格式。在Google Drive中，用户可直接在浏览器中打开超过30种类型的文件，无需在本地终端安装软件。

3）协作、分享、讨论。可同时多人处理文档，并分享给指定对象。通过创建并回复评论，以获得反馈，使文件成为智慧的结晶[5]。

4）可以离线编辑。当进行离线操作时，所有的编辑结果都保存在本地缓存中。而一旦连线同步到云端后，存储在本地的离线编辑会瞬间出现，这样即使在没有网络的情况下也能编辑文档。

2.2 Google Drive网络修改作文的特点

云计算辅助教学平台Google Drive为学习者高效地在线修改作文提供了强有力的支持。

1）协作与共享。学习者在进行小组协作在线修改作文时，每个组员都可以通过云平台Google Drive所提供的云存储服务同时进行文章的查看、编辑、修改。文档共享是Google Drive优势，通过在线共同编辑文件与共享，组员间开展相互磋商与评论，而系统保证每个步骤实时更新。由于平台上的操作环节是以时间轴方式记录编辑者学习发生的状态，从而可以从多个角度分析学习者的行为，充分了解协作学习的真正进程。

2）移动便携式学习。移动学习是一种在移动设备辅助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，利用云计算辅助教学平台Google Drive，学习者就可以手持移动终端进行在线协作修改作文，从而不受时间和空间的限制，有利于自主学习的开展。它也为学习者提供了真实的学习情境，即真实的学习任务和问题。这样，学习者可以随时将学习与现实生活结合起来，以提高知识迁移和解决实际问题的能力。

3）云端存储，可靠性高。利用云计算辅助教学平台Google Drive，可以将学生的习作存储在云端服务器中，无需担心因为客户端软硬件问题而出现的系统中断或文档丢失等现象，系统的可靠性得到有力保障。教师还可在云端为学生建立电子档案袋，方便学生查看个人习作水平的改善与变化，也为师生开展网络协作修改作文活动建立了评价依据。

3 基于Google Drive的在线修改作文的设计

基于Google Drive云计算辅助教学平台，设计初中生在线协作修改作文的活动流程。

3.1 设计思想

修改是作文教学过程中的重要环节，因为好文章是改出来的。语文课程标准指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”笔者认为，目前初中阶段的学生已具备一定的信息素养，并初步形成正确的世界观与人生观，具有强烈的社会交流愿望和交流能力，可以在Google Drive协作平台修改作文过程中客观地评价他人的作品，同时激发创作热情，促进个人发散性思维发展及更准确的表情达意，从而不断提高学习者的写作水平。

3.2 学习目标

1）学生学会且熟练操作Google drive协作平台。

2）学生通过教师发布的主题，与组内的成员进行协作，组成学习共同体，并齐心协力修改作文。

3）通过基于云平台的网络修改作文活动，学生的写作兴趣获得提高，写作知识得到意义建构，创新与想象能力得到发展。

图1 协作学习过程

图2 Google Drive界面

表1 中考作文常见的失误类型

3.3 协作学习过程

在活动之前，首先分成若干个项目组，每个项目组再以小组内异质、组间同质的原则进行抽签分组，然后按照图1所示初中生在线协作修改作文流程开展活动，主要由五大环节组成。

1）登录平台，注册Google账号。登录并熟悉Google Drive平台，如图2所示，先由教师介绍云平台的各项操作，然后学生注册账号，尝试自主练习。

2）创设情境，布置任务。教师通过Google Drive平台发布多篇待修改的文章，它们反映了中考作文中常见的失误类型，如表1所示。各项目组随机选择某类型作文，每个小组需在规定时间找到文章存在的问题，进行协作分工。在这一环节中，教师还需要给出文章的评价量规。

3）小组协作。小组成员在协作平台的聊天对话框中展开讨论，确定修改方案，学习者通过短时间内注意力的高度集中与思想火花的碰撞，唤起学生的创作灵感，并自主参与到协作修改文章活动中。教师可以在平台上实时监控，查看历史记录、文章协作进度以及学生写作成长的过程。

4）呈现作品，全班共享。通过Google Drive平台，每个小组把最终修改的文章共享给项目组成员，每位学生可根据作文评价量规对他组进行投票，教师适时给予点评与建议，最后评出各项目组的优秀文章。

5）反思，总结。各项目组将协作修改作文的活动心得以PPT的形式在云平台上展示，并选代表登台演讲，与同学分享组员们修改文章的方法与写作方式，写作热情得到升华，能力得到提升。

本次活动主要针对初中作文常见的出错类型，引导学生在协作修改中提高写作能力。通过Google Drive平台共享协作技术的支持，学习者学会在阅读研讨中发现问题，在客观评价他人的同时反思个人，还学会在真实的情景中解决问题，在问题解决中建构知识，从而使学生的高阶思维能力得到发展。

4 总结

写作作为语言表达的一种方式，是具有思维能力、想象能力的语言实践活动。随着信息技术的快速发展，基于云计算模式的教育云逐渐渗透于教育领域。本文阐述了云计算辅助教学的平台Google Drive的特点，提出了基于Google Drive的网络协作修改作文的活动流程，使学习者在共享集体智慧的基础上不断提升其写作能力。云服务时代的来临提供了更多便捷、高效的学习环境，随着Google Drive功能的不断拓展以及网络协作修改作文的普及，笔者希望越来越多的研究者运用现有的网络资源及工具于教育教学中。

[1]刘凤青.初中作文失语症原因及对策研究[D].济南∶山东师范大学,2009∶1-2.

[2]王蕊.社会性软件支持下网络协作学习的策略研究[J].电化教育研究,2008(4)∶68-69.

[3]卢蓓蓉,任友群.中国教育信息化的云中漫步∶教育云建设的困境及探析[J].远程教育杂志,2012(1)∶63-64.

[4]黎加厚.云计算辅助教学[M].上海∶上海教育出版社,2010.

[5]Google帮助 [EB/OL].[2012-06-20].http∶//support.google.com/drive/?hl=en.

Inquiry of Network Cooperation Revising Thesis based on Google Drive

Yan Qinqin, Dai Xinlai,Sheng Mingting

In view of the status of present senior high school students’ network cooperation revising the thesis, this paper combining with cloud computing aided teaching characteristic,proposes that using Google Drive auxiliary teaching platform in the network cooperation to revise the thesis, and designs an activity process of a senior high school students online collaboration revising the thesis, in order to provide an effective way to improve students’writing ability and high order thinking ability.

cooperation study; cloud computing aided teaching; Google Drive

G434

B

1671-489X(2013)12-0109-03