运用导学案 实现学生的个性化学习

张元

【摘要】：随着新课改的深入，越来越多的课堂能够做到以学生为中心，为学生创设更多的自主学习、合作探究的机会，但现在的课堂中，对学生的个性化学习关注过少也是较为普遍的现象。笔者立足教学实践研究、发现运用导学案教学，可在一定程度上实现学生的个性化学习，效果很好。本文笔者将对这一问题加以阐述。

【关键词】导学案 个性化学习

1.个性化学习的内涵

目前，教育界对于个性化学习的内涵并没有一个较为科学、严谨的界定。本文笔者提及的个性化学习是指学生根据自己的学习基础、兴趣爱好可以自主选择、调整学习内容和时间的学习，此学习应设定个性化的教育目标和以个性化的评价相辅助。

2.运用导学案，实现学生的个性化学习

笔者结合本校的导学案教学课题研究的成果，发现运用导学案，可实现学生的个性化学习，具体体现在以下三个方面：

2.1 学习时间的个性化延长

充足的学习时间是学习成绩提高的关键因素。导学案教学，采用课前下发导学案的形式，让学生在课前根据自己的学习基础对新知进行预习，定位自己的学困点，通过小组交流、研讨，实现最充分地预习。在课堂学习中，针对学困点，有针对性地听讲，获得自身个性化的提升。这样的学习模式使学生的学习收获不再取决于教师的教学水平，而是依靠自己在课前的努力程度；学生的预习情况、进度可由自己个性的调整，针对学困点学习学习，提高了学习效率，在一定程度上实现了学生的个性化高效学习。

2.2 教育目标的个性化

要真正实现个性化学习的目标，教育目标也必须是个性化。即为不同的学生量身定制具有个性化的教育目标。让教育目标不再单一、模式化，而是因人而异、尊重学生的个性倾向。个性化教育目标不是将传授知识、夺得高分、考取名校作为学生的培养目标，而是以学生潜能的激发、个性的发展为教育目标。

笔者在教学中特别注重各层次学生的个性化发展，在设计学习任务、探究问题、达标检测题时，会特别注重设计不同梯度的任务，让学生根据自己的学习基础选择适合难度的题目进行完成，这样较好地激发各层次学生的学习兴趣，树立了自信心，使学生们赢得各自不同的进步和成长。

2.3 教学评价的个性化

有了个性化的教育目标，个性化的教学评价就不可或缺了。个性化的评价不应只注重知识的获取，还应该加入对学习动机的提升和学习能力的发展的评价。个性化的教育首先应该是重视个性人格的教育，而后应是能力的教育，最终才应该是知识技能的教育，只有这样的教育才是真正的以人为本的人性化的教育。

若教师能根据学生的个性特点，制定不同层次、不同角度的教学评价内容，让各个层次的学生都有机会获得老师的肯定、同学的认同，那么学生就会在一定程度克服畏难情绪，自信、乐观地在学习之路上前行。

一花一世界，一叶一乾坤，每个学生都是唯一的存在，学校教育的责任不仅在于让学生们用知识武装头脑，还在于要保留学生珍贵的个性，发展学生的个性，挖掘学生的个性潜能，为学生个性化的成长助力。