中职生物学教学板书艺术探讨

赵明星

（平凉信息工程学校，甘肃 平凉 744000）

板书艺术是重要的教学艺术，长期以来，板书艺术在中职生物学课堂教学中发挥着十分重要的作用。然而近年来，随着信息技术的广泛运用，板书艺术在中职生物学教学中越来越受到冷落，中职生物学课堂主要采用多媒体进行教学，中职学校的教学考核也把是否使用多媒体课件作为评价课堂教学优劣的重要指标，甚至有人认为“不采用多媒体课件上课就不是好课”等。不可否认，多媒体技术在中职生物学教学中确实发挥了重要作用。信息技术在中职生物学教学中的合理运用能为教学提供图、文、声、像等多元化的教学情境，使知识呈现更加生动、形象、逼真，使学生在充分感知的基础上，实现视、听、思有机结合，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能提高教学效率和教学质量。如动、植物生活史，高等动物的血液循环，细胞分裂，动、植物分类等内容，运用信息技术可将生物学知识表达得更具体、生动。但这并不意味着中职生物学的所有内容都能完全运用信息技术进行教学，板书艺术也不能因此就退出中职生物学教学的历史舞台。那么在信息时代，板书艺术在中职生物学教学中到底还能发挥什么作用？怎样运用板书艺术才能使中职生物教学取得最佳的教学效果呢？下面笔者就结合教学实践谈谈自己的认识。

1 板书的优点

1.1 有利于培养学生的创造性思维能力

板书艺术是教学艺术的重要组成部分，教师的板书艺术不仅能帮助学生掌握课堂学习的内容，还可以启迪学生的思维。

（1）优秀的板书是一个艺术整体，它不仅具有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、周密的计划性，而且布局美观、内容科学、形式直观。教师在教学过程中逐渐将这样的“艺术品”展示给学生，对于培养学生思维的系统性和逻辑性具有重要的意义和作用。

（2）板书艺术是师生共同创造的结果，师生合作完成板书不仅有利于形成生动活泼的教学气氛、融洽的师生关系，发展学生的各种能力等，而且有利于培养学生的评判、分析能力等。

（3）富有启发性的板书能引发学生联想、启发学生思维，帮助学生学到课堂上学不到的东西，想到教材中没有写出的知识。如在讲“植物的光合作用”时，让学生通过做实验、阅读资料、看视频等，提出问题、开展讨论，并运用归纳、推理等方法，提炼总结出板书，在这样的主体思维活动中，学生不仅锻炼和培养了自己的发散性思维能力，还培养了自己的科学探究能力。

1.2 有利于提高课堂教学效率

（1）板书具有与实物、标本、模型等不同的直观性，板书艺术的运用可吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。如讲授“细胞结构”、“昆虫的形态”等内容时，视频资料画面逼真、色彩艳丽，表面上看直观、生动，但学生长时间观看易造成视觉疲劳和注意力分散，而教师用板书的形式一边画一边讲解，同时配以文字注释，学生跟着教师的节奏，一边听一边理解。持久的视觉冲击和多种感官的刺激，不仅使学生注意力高度集中，而且对所学知识产生了浓厚的兴趣。

（2）板书既是整个课堂教学的提纲，又是课堂教学知识体系的构架。优秀的板书不仅有利于学生对所学知识的理解与记忆，还能给学生以美的享受。如讲授“植物主要类群”一节时，学生对孢子植物、被子植物形态结构等的认识往往停留在比较零散的感性认识层面，教师可从学生认知的过程和“植物主要类群”知识的内在联系出发，用“表格法”板书，引导学生以植物“由单细胞到多细胞、由水生到陆生、由简单到复杂”的进化规律为主线，归纳总结植物各类群的形态、结构和生理特征等，这样使学生不仅能轻松掌握植物各类群的形态结构特点，而且能系统地学习植物学知识。

（3）板书是教学内容和知识的凝练，是整个课堂教学的缩影，好的板书不仅能反映教学内容的层次和结构、重点和难点，而且能反映教师教学的思路和组织讲解的方法。板书艺术的运用有助于学生进行有效反思，如讲授“遗传的物质基础——染色体、DNA和基因”一节时，教师边讲解边板书，学生对相关内容的理解是零散的，但在最后总结时，教师引导学生根据黑板上的完整板书，进行纵向和横向反思，学生通过反思既加强了对所学知识的理解，又促进了创造性、灵活性思维的养成。

1.3 有利于促进教师专业素质的提高

板书艺术是教师创造性劳动的结晶，是教师教学能力的综合体现。板书严谨的结构、美观的布局等渗透着教师的学识、智慧和教学艺术，融合着教师的教育教学理论水平和审美素养，反映着教师的专业素质和综合教学能力。

1.3.1 板书艺术的运用可提升教师的教学设计能力 板书设计的主要目的是帮助学生“学会”和“会学”，优秀的板书设计背后必然有一个科学、合理的教学方案作为支撑。中职生物学教师只有充分发掘教学资源，深入细致研究教学内容，反复推敲板书的字、词、句等，才能设计出体现时代特色的精美板书。

1.3.2 板书艺术的运用可提高教师的师德修养 板书是教师的教学基本功，也是教师在各科教学中常用的教学手段。但是，要把板书作为艺术品呈现给学生，作为一名中职生物学教师，就要热爱教育事业；要关心爱护学生；要刻苦学习、不断吸收先进的科学理论知识；要学会关心他人、社会和国家，关心人类面临的生存问题，形成科学伦理观念和全球意识；要有团队精神，乐于与人合作等，而这些正是作为一名教师应具备的师德修养。

1.3.3 板书艺术的运用可促进教师不断进行教学反思 板书是教师的微型教案，也是学生的微型学案。中职生物学教师运用板书艺术进行教学反思主要包括两个方面，一是教师在教学过程中边写边讲，与学生不断进行思想与情感的互动，在互动中不断反思自己的教学设计和板书设计、反思自己的教学语言艺术和非语言艺术等，通过反思及时调整自己的教学；二是教师在课后结合教学实际，对教学方案和板书设计等进行系统反思和总结，修正设计、完善方案，以促进教学。

2 中职生物学教学怎样运用板书艺术

2.1 课题醒目，书写规范

“课题”反映教学内容的范围，是教学主要内容的高度浓缩和概括。科学、规范、准确、美观的课题板书，能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，给学生带来美的享受，是课堂教学的“点睛之笔”。课题的板书常结合导课进行，根据教学内容的不同，有的“开门见山”，即一上课就板书课题；有的则在导入新课后再行课题板书等。课题板书的形式有直接手写式、粘贴式、投影式等。不论课题板书的内容、形式、呈现的时间等有何不同，课题的板书都要求必须使用规范字，字体选择楷书或行楷，不得使用非标准的简化字或字迹潦草；书写速度不能过快，也不能过慢，要给学生留有思考的时间；字的大小要适中，以全体学生都能看清楚为度。课题板书的位置一般选在黑板的中上部，即在黑板上对全体学生来说都是非常显眼的位置，颜色以醒目、柔和、美观为宜。

2.2 原理讲解可用提纲式陈述

教学板书是教材内容的集中反映，是教师为实现一定的教学目的，依据教学内容的顺序，对一节课的内容经过分析、归纳、综合等思维活动设计而成的服务于学生学习的书面语言。所谓“提纲式陈述”，就是将教学内容中的关键词语提纲挈领地反映在板书中，且随着教师的讲解和学生学习的不断深入而逐步呈现内容的板书艺术。这种板书艺术简便易行，条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，适用于描述性、概括性较强的新概念、原理等的学习。中职生物学教学适合用这种板书艺术教学的内容很多，如“生物的基本特征”、“人类的起源和发展”、“染色体的变异”、“生物体中的无机化合物”、“生态系统的结构”等章节的教学均可用这种板书艺术。

2.3 易混淆概念可用表格法比较

对两个或两个以上相关概念或原理的讲授，可通过分析、比较和归纳等，找出相关概念、原理的异同和联系，再借助表格板书。这种板书艺术最大的特点是信息量大、条理清楚、书写整齐、对称、清晰简洁、对比性强，便于比较概念的异同，容易使学生把握概念的本质，深刻领会所学知识。如在讲授“免疫与健康”时，为区别非特异性免疫和特异性免疫可列表板书，见表1。

表1 非特异性免疫与特异性免疫的区别

2.4 形态结构介绍可画图展示

画图展示，就是教师根据教学的需要，边讲边将所涉及的一些生物形态、结构、模式等以简笔画的方式及时准确地反映在黑板上的一种板书艺术。如在讲“细胞的结构与功能”时，教师可将动、植物细胞的结构示意图以画图的形式向学生展示，学生随着教师的讲解，边看边听，逐步探究动、植物细胞结构及功能上的差异，这样不仅能帮助学生对所学知识进行延伸和深化，而且还能提高学生读图和绘图的技能。再如，在学习“草履虫的形态结构”时，由于季节的原因，往往采集不到或培养不出草履虫，教师可采用画图的方法板书讲解。首先画出草履虫的外形（像倒置的草鞋），紧接着画其内部结构，边讲、边画、边写，待讲解结束时，整个草履虫的结构图也就完整地呈现给了学生。这样不仅克服了由于季节关系而缺乏直观教具的问题，帮助教师突出了教学重点、难点，而且有利于学生迅速掌握草履虫的结构知识。

2.5 关系解析可用结构式概括

对诸如“人体各系统或器官的组成”、“植物的类群”、“生命的物质基础”、“生物的新陈代谢”、“生物与环境”等内容的讲解，可用词语、短句加括号构成结构图的办法进行板书。如“人的视觉和听觉”中耳的结构的讲解，不少学生觉得生词太多，关系复杂，因此可用结构式板书艺术展示，见图1。

图1 中耳的结构式板书

结构图中，词语和短句是专用名称和学生所学知识的精练概括，括号可将知识点之间的关系一目了然地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。

2.6 动态循环可用递进法演绎

中职生物学中，如“植物的生活史”、“人类的血液循环”、“生态系统的能量流动”、“大气中碳的循环”等知识点之间不仅有密切联系，而且联系是递进式、循环式的。对于这类知识的讲解可采用箭头指示的方式进行板书，如“青蛙的血液循环”板书，见图2。

图2 青蛙的血液循环

这类板书既能准确地表明知识间的内在关系，又能节约板书的时间，便于学生理解和记忆。

2.7 链状交织可用网络式说明

对“生物的新陈代谢”、“遗传变异与进化”、“生态系统的结构”、“食物网”、“性别决定和伴性遗传”等内容的讲解，可根据知识间的纵横关系，借助箭头指引，将零碎的知识串成链、连成网，从而用组成“知识链”的方法进行板书。如生态系统的营养结构中“农田生态系统中各生物的食物关系”的板书，见图3。

图3 农田生态系统中各生物的食物关系

实践证明，板书艺术在中职生物学教学中的运用符合学生的心理特点及认识规律，有利于发展学生智力、培养学生能力、提高学生素质，有利于提高中职生物学教师的教学水平和促进中职生物学课堂教学的优化等。在信息时代，板书艺术仍然散发着生命的活力。当然，板书艺术是教师劳动创造的结晶，其形式多样，中职生物学课堂教学中各种板书艺术应针对教学内容特点和学生的实际需要，结合教师的特长创造性地应用。