高师英语专业学生语言意识调查报告

王娟娟，于丽那，张勇刚

（1.江西龙南中学 英语教研室，江西 龙南 341700；2.萍乡学院，江西 萍乡 337055；3.安徽庐江县黄屯中学，安徽庐江 231555）

一、引言

语言意识 (Language Awareness,LA）一词源自于19世纪80年代的英国语言意识运动，是以Hawkins等学者为代表的语言学家针对当时盛行的交际教学法忽视甚至完全放弃语言形式的教学的情形下提出的，且已逐渐被运用于外语教学中。语言意识是一种较新的学习方法与理论，它的提出与运用成为弥补传统教学法与交际法教学法两者的缺陷的有效途径，为语言知识（形式）与交际能力、语言功能之间的统一与平衡起着桥梁作用，这对于教师与学生的语言意识培养及外语教学无疑具有重要的作用。

英国国家语言教育委员会 (NCLE）语言意识工作小组将语言意识定义为“人们对于语言本质以及语言在人类生活中所起作用的敏感和自觉的意识”。 Ronald Carter（2003）指出:“语言意识是语言学习者对语言功能及其形式的一种敏感与增强意识的不断提高。”因此，语言意识的目的在于提高学习者对语言形式和语言功能的意识和敏感程度，也指对语言的用法和实际运用的意识和敏感程度。语言意识是近30年来国外外语研究热点，它是语言学与心理学的结合，是现代科学范式发展的进步潮流。国内最早研究是从研究汉语语感开始的，而对英语意识研究则始于20世纪末。国外对语言意识研究颇多且取得不少的成果，而国内研究还较少，尤其是对语言水平与语言意识、语言意识与性别、语言形式与功能意识的相关性研究及不同习得阶段的学生在语言意识各方面的差异性研究很少，甚至无人涉及。……