音乐教育专业钢琴师资培养体系探究

徐向黎

（沈阳音乐学院 音乐教育系，辽宁 沈阳 110004）

高师钢琴师资的培养及教学改革关乎我国未来的音乐教师队伍的质量，其重要性日益凸显［1－4］。当前，钢琴教育在我国发展势头良好，青少年在音乐教学中对钢琴教学重视程度明显提高，各类钢琴艺术培训学校也蓬勃发展。但是我国现行的高师师资培养及教学往往重演奏技术轻理论素养、重专业知识轻教师能力的锻炼，这就导致了钢琴教育队伍良莠不齐，不能适应新形势的需求。基于这样的现实形势，研究如何在高师教学中培养优秀师资，并使教学适应新的社会形势的需求，具有深刻的理论与现实意义。

一、高师钢琴师资培养的现状

钢琴教学是高师音乐教育教学中的必修课，更是钢琴教师掌握演奏技能学习的重要课程之一［5－6］。在当今钢琴教育普及强势的发展趋势下，钢琴教师社会需求在大幅度的增长，高师钢琴师资培养显得十分的重要，需要不断突破自身发展的瓶颈，开拓新途径，培养社会所需人才。分析现今高师钢琴师资的培养与钢琴表演专业的培养目标是应有所不同的，在教学方法与教学内容设计上也应有所区别。钢琴表演专业对专业技术功底要求很高，演奏上要具备专业水准；而高师钢琴师资的培养则注重演奏技能基础及教师的素养，即在学会的同时更要会教。学校在这方面做得还远远不够，在实际的教育教学过程中，只注重对学生的专业技术水平的培养，忽视了最为重要也是最为核心的师范性，导致许多学生不能胜任钢琴教师的教学工作。另外，在专业课程的设置上也存在一定问题。重技术轻理论现象较严重，音乐史及理论相关素养的培养做得也不够，学生的素质不能得到全面的发展。在教学内容的设计上，课堂教学多于实践教学，在单一的钢琴课上，教师一味地追求演奏作品，处理作品，缺少对作品的分析，缺少对学生教学方法上的分析。学生在舞台和讲台上不能得到较好的锻炼，学习上仍然是老师让我弹什么作品，我就练什么作品，学习被动，没有创新思维，这样对今后的教学工作埋下隐患。总之，高师钢琴教学工作虽然已取得了一定的成绩，但还存在一定的问题，有待在工作的实践中不断探索、不断总结、寻找一个科学合理的解决方案。

二、当今高师在钢琴师资培养中存在的问题

1．培养目标不明确

高师钢琴教育专业的培养目标应该是为中小学以及职业院校培养合格的音乐教师。这就要求在培养学生过程中注重理论基础知识、实际动手能力和传授音乐知识的能力，使他们在将来的工作中能够懂音乐、爱音乐、教授音乐。然而在实际的教育教学工作中却没有严格按照既定的目标去做，培养目标不明确。随着高校扩招，生源的质量也参差不齐，学生的整体素质不高，经过三到四年的培养很难适应未来的工作需求，也很难完成未来的教育教学工作任务。这就需要我们在今后的教育教学工作中，明确高师钢琴教育专业的培养目标，坚定培养信念，少走弯路，使高师钢琴教育专业学生具备应有的专业素质及教师的教学能力。

2．师范性特点的培养不够坚定

高师钢琴教育专业与钢琴表演专业的明显区别在于师范性特点培养的色彩上。高师钢琴教育需要全面，需要广泛，需要要领式的掌握和了解；钢琴演奏专业需要精通，需要只专攻钢琴学科一门专业演奏较深的演奏技能技巧。从现有的教学内容、教学方法以及教学手段来看，高师的教学工作不容乐观，存在着重演奏、重技术的培养，忽视最为重要的音乐教育综合基础理论知识、教师授课知识及教育教学法的培养，与整体的高师钢琴教育的培养目标相抵触。高师钢琴教育的“师范性”得不到有效的贯彻与落实。教学中，培养师范教师的信息不够坚定，存在着偏见和想法。因而，坚定师范性培养，将其落实在日常的教育教学工作中就成为当务之急！

3．教学内容与体系亟需完善

目前，高师钢琴教育专业毕业学生的普遍特点是音乐综合素质不高，专业技术不扎实等。原因在于教学内容与教学体系还存在着明显的不足。在教学内容上，注重学生的演奏能力，忽视其音乐知识的综合运用能力；在学科的设置上与表演专业没有明显的区别，缺乏针对性。而在教学体系上存在着理论与实践脱离、实践与考核脱离的问题，忽视了学生基本技能的训练，导致学生专业基础知识薄弱，不符合一线教师的工作需求。这就要求在教学内容与教学体系上不断完善自身，制定出适合高师钢琴师资培养的充实的内容与完善的体系。

4．综合素养需要加强

高师钢琴师资重点培养的是专业过硬、素质全面的未来中小学老师。然而，在教学过程中往往只重视技术的传达，而没有将原理与历史做以介绍，导致了学生只知其然而不知其所以然，停留在肤浅的程度。而对于音乐综合知识的掌握也不够全面，很难胜任以后的教学工作，也很容易被学生问倒，工作中会产生许多尴尬的局面。另外，高师钢琴学生在未来的音乐教学中会有歌曲伴奏，更多的还会有即兴伴奏的歌曲，因此，学生综合音乐知识差，就不能达到教学要求。

三、加强钢琴师资培养的思考

钢琴师资培养在音乐教学中是重要的一环，如何做好师资培养和教学改革工作是当前的现实性问题。我国高师钢琴师资培养及教学改革还在探索阶段，在充分分析和调研的基础上，为了培养出素质全面、业务精湛、适应未来社会需要的合格师资，特结合实际，提出了几点思考与对策。

1．明确培养目标与教学理念

如果培养目标不明确，那么培养人才的方向就会偏离高师钢琴教育的轨道，与初衷相去甚远。因此，作为新形势下的高师钢琴教育，必须进一步更深刻地明确高师钢琴教育的培养目标与教学理念。必须明确培养出来的钢琴教育的教师一定要具备音乐工作者的所有素质与能力，既要会一些技能的内容又能够具备一些基本的理论内容，既能够很好地完成音乐教学的内容和任务，又可以培养学生在钢琴和音乐方面的学习兴趣、能力和素质等。

钢琴教学有着“拔苗助长”的性质，很多专业知识（包括技能）需要长时间的积累，但是往往在三四年的时间里就让学生顺利毕业了。究其原因，是因为教师还是沿用传统的教学思路与模式，从最初的哈农指法练习到车尔尼599、849、299，再到人们耳熟能详的巴赫前奏曲、创意曲等，模式没有什么根本的改变，一系列的程序走过之后，会发现基础不够扎实，对一些体系把握不准。因此应该转变传统的教学思路与方法，明确目标与理念，将重点放在基础性的知识与技能的训练上，而不是攻艰克难地去练习演奏技巧。这样有的放矢的去贯彻与落实，一定会为高师钢琴师资培养打下良好的理论基础。

（1）培养中小学音乐教师。培养未来的中小学音乐教师，首先应确立中小学音乐教育的培养目标，即把《中小学音乐课程标准》与高师音乐课程设置有机地结合起来。其次，在具体教学中，应将中小学音乐教材吸入高师钢琴教学中。让未来的钢琴师资了解中小学音乐教材，有目的、有计划地练习中小学音乐教材中的曲目，这样才能在未来教学中起到专业化的示范演奏作用。

（2）培养艺术培训机构的钢琴教师。培养未来艺术培训机构的钢琴教师，首先要了解青少年学习钢琴是以培养兴趣爱好、提高艺术修养为主。因此在教学中应了解教授对象的年龄特点。其次要了解适合青少年学习的钢琴教材，并能根据年龄及自身特点合理选配教材。如表1所示。

表1 适合各学习阶段的教材

当然，青少年在学习钢琴的过程中，经历的各个阶段和教材的选配是不能武断划分的，应根据所教对象的不同特点选配不同教材。总之，面向青少年业余爱好的培养，要在艺术兴趣的基础上灌输所教内容。

2．坚持师范性原则

高师音乐教育专业以培养合格的中小学音乐教师为根本宗旨，这就决定了高师钢琴教学要以师范性为核心与重点。所以在目标上应定位于提高学生的基本演奏技巧、理论授课、钢琴伴奏等方面的能力。具备一定的钢琴演奏技巧，是今后从事钢琴教育教学，做一名合格音乐教师的前提；掌握系统的理论知识及教学方法，既可以从理论上了解相关的知识，又可以在感性上把握演奏技巧，而且通过理论与实践的结合，可以更好地掌握相关知识，为学生今后成为一名合格的教师奠定了坚实的基础。要想突出其师范性的特点，培养德才兼备的未来教师，要从以下几个方面多作努力：

（1）开创新的教学模式。当前，技能课往往只注重技术与技巧的培养与提高，没有将根本的学生的能力培养放在首位，忽视了高师钢琴教育的师范性原则。面对这样的传统教学思维，应该转变思路，采用与过去“一对一”的教学模式不同的“一对多”的教学模式，这样既可以使学生认识到自己的不足，同时还可以真正学到“教”的本领。老师在上课时不经意间就会把自己的教学思维、内容、方法及技巧等展示给大家，因而对于一个即将成为教师的学生来说是非常重要的。

（2）将理论与实践相结合。对于高师钢琴教育专业的学生来说，除了学习声学、配器、作曲及作品分析等相关的理论知识外，更多的还需要我们的学生能够有在不同形式、不同规模的情境下的实践。这对于丰富学生的舞台经验、提高今后在工作中的应变能力都有着很重要的作用。另外，作为钢琴教育专业的学生，还应该重视钢琴教育的教育实习经历。这既有利于学生对所学理论知识的巩固，同时也锻炼了学生理论与实践结合的能力，是对学生综合素质以及各方面能力的全方位的考验。通过以上这些能力的学习和锻炼，充分体现出高师钢琴教育师范性的特点。

3．充实教学内容，完善教学体系

为了培养适应未来教师需求的优秀师资，应该在教学内容与教学体系上多动脑筋，使得高师钢琴教学内容和教学目标相适应，最终达到理想的教学效果。

（1）教学内容的充实。通常来讲，高师钢琴课程的教学内容大都集中在J．S．巴赫至德彪西这一音乐史上。主要选取了诸如J．S．巴赫的复调音乐作品、车尔尼的练习曲、莫扎特和贝多芬的奏鸣曲等经典曲目，当然也有一些中国的钢琴作品。但毕竟在某种程度上缺少了其他种类的作品，有着避免不了的局限性。同时由于师范专业学生的基础及学习时间的局限，不可能把时间完全集中在钢琴技术的练习上［7－9］，因而这些因素交织在一起，就给教学工作带来了很多不必要的麻烦。为此，用以下几个方面来充实教学内容：

① 扩展音乐历史时期。我们可以将J．S．巴赫之前的D．斯卡拉蒂、G．F．亨德尔等作家的作品引入教学活动中来。还可以将19世纪后乃至使20世纪的各种风格、流派的钢琴作品展示在高师钢琴课程中，这样既充实了教学内容、丰富了教学资料，又使学生们能够获得更多的音乐史方面的知识。

② 增加合作性曲目。在日常授课的过程中，往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练，经常采用独奏的形式去授课。然而学生未来的工作是教师，对于教师而言良好的合作能力是非常必要的。因而为了弥补这一教学上的缺憾，可以在钢琴教学内容中适当地增加如钢琴四手联弹作品、钢琴与其他乐器的重奏作品、钢琴协奏曲等合作性曲目。另外，需要特别注意的是，培养学生良好的钢琴伴奏能力，特别是即兴伴奏能力是高师音乐教育专业必修的项目。

③增加钢琴艺术史与钢琴作品赏析相关内容。钢琴学习不只是一个技术训练过程，对高师音乐教育专业的学生来讲，还应该尽可能多的掌握与之相关的理论与实践方面的钢琴相关知识。可以通过音乐史、钢琴艺术形成及发展史、作家及其作曲风格、演奏录像以及文学作品等诸多渠道来学习与之相关的知识，开拓学生的文化视野，丰富学生的艺术底蕴，提高自身的整体素质。

（2）教学体系的完善。高师钢琴教学一般采用传统的“一对一”的教学模式，很多人认为这种授课模式简洁、有效，但在集体课大行其道的今天，“一对一”授课的低效率与矛盾就显得尤为突出。但无论是一对多还是集体授课，都在一定程度上复制了个别教师指导个别学生的老路，学生的学习方式还是处在被动接受阶段，能动性受到了严重的制约。为了适应新时期人才培养的要求和目标，同时也为了促进新的高师钢琴课程教学内容的落实，有必要在总学习不变的条件下，革新思维，在原有的“一对一”个别课与集体课的基础之上构建更科学、更完善、更富有效率的高师钢琴课程教学体系。可以通过以下几种形式加以提高和完善：

①授课的形式。可以打破以往的单一的授课形式，采用个别课、小组课、集体课等多种授课方式并举的方式。个别课上，教师能够十分细致地观察并解决每个学生在钢琴弹奏中所存在的问题，主要在技术和艺术上展开针对性的钢琴教学工作。而小组课可以解决基本知识不足的问题，学生在平时容易出现的问题通常在这个课堂上都会得到解决。另外集体课上则以知识性、理论性的课程为主，为学生的综合素质的提高做好铺垫。

②讲座的形式。通过定期与不定期的内容丰富多彩的讲座、专题报告等作为授课形式的一种有益的补充。讲座可以是理论研究、学术探讨性的，也可以是教学示范、经验交流性的。总之讲座的学习氛围轻松，大家可以在放松的心态下学到相关的理论知识，提高自身的音乐素养。

③演奏会的形式。这里谈到的演奏会可以从两个层面来理解。一个层面指应该经常性地组织学生去音乐厅欣赏较高艺术水准的音乐，学生可以身临其境地感受到钢琴演奏艺术的无穷魅力，继而激发起学生更高的钢琴学习热情。另一个层面也可以经常性地组织学生上演自己的演奏会。这样既可以使学生走出琴房和教室、走上钢琴演奏舞台来展示自己的丰硕成果，又可以锻炼学生在未来教师岗位上的心理素质及不畏场的能力。

4．加强综合素质的培养

高师钢琴教学要想真正培养出优秀的师资力量，教师的综合素养是一定要过硬的。具体来说，教师的综合素养包括三个方面的要求：首先是教师的思想素养，这是教师综合素养中的核心层面。思想具有指导性意义，因而教师是否具有高度的责任感和高尚的道德情操关乎教学过程的成败。其次是教师的专业素质。教师的专业基础知识是否扎实，关系到教学质量的高低。一方面指教师自身的业务水平是否达到教师的标准，可以随心所欲地处理各种疑难问题；另一方面则指教师是否能够将其所说所会用适当的方式、恰当的方法传授给学生的能力。第三是钢琴教师的文化素质。教师除了要具备一定的思想素质和精深的专业知识外，还应具备专业之外的其他文化知识。

除以上三个方面的综合素质要求外，还应该注重培养学生的创新能力及创新意识。在日常教育教学活动中，应注重学生创新能力的培养。高师课程标准指出，培养学生的创新能力是音乐教育的主要目标之一，是教育事业发展的需要。教学过程中要时刻不忘把创新放在重要的位置，教师为辅，学生为主，充分发挥学生的自主性与能动性，这样在以后的工作中才会不因循守旧，保持钢琴这个学科的艺术生命力。

四、结 语

高师钢琴师资培养及教学改革关乎我国未来的音乐教师队伍的质量，可见高师钢琴教师肩上的担子之重。但只要在日常的教学活动中总结经验、继往开来、锐意创新，认真分析自身存在的不足和原因，相信高师教育一定能培养出适合我国基础教育需要的优秀钢琴师资，为我国的教育事业贡献出绵薄之力。

［1］ 周广仁．钢琴师资培训的重要性［J］．钢琴艺术：教育研究，2004（7）：26．

［12］ 郑英烈．强化业余钢琴师资势在必行［J］．钢琴艺术，1996（1）：46．

［3］ 储良卿．高师应如何培养未来的钢琴启蒙师资［J］．乐器，2008（8）：50－51．

［4］ 中国音乐教育杂志社．第一、二届全国音乐教育获奖论文精选［M］．北京：人民音乐出版社，2007：94．

［5］ 梁艺红．高等师范院校钢琴教学改革之我见［J］．嘉应大学学报，2003（2）：93－95．

［6］ 周先明．高等专科师范学校音乐教育专业开设钢琴理论课的研究及实践［J］．音乐探索：四川音乐学院学报，2001（2）：86－89．

［7］ 代百生．钢琴教学法［M］．武汉：湖北科学技术出版社，1998：20－55．

［8］ 郑兴三．钢琴音乐文选［M］．厦门：厦门大学出版社，2002：40．

［9］ 应诗真．钢琴教学法［M］．北京：人民音乐出版社，2007：94．