转变观念，尊重规律，提高任职教育数学教学质量

王学芳

近几年来，士官教育的教育类型定位已十分明确，士官学员的生源状况短时间内也不会有很大变化，那么如何在现有的生源状况下提高士官任职教育的数学教学质量就是一个长期的、现实的问题，本文主要根据对任职教育的理解，对学员实际学习状况的了解，谈谈这几年自己在课堂教学中提高教学质量的几种尝试。

1 转变传统的数学教育观念，适应任职教育的新要求

传统的数学教育目的是使学员掌握一定的数学知识，形成一定的数学素养，锻炼学员的逻辑思维、抽象思维，没有明确的职业指向性，很大程度上是一种知识和能力储备。而任职教育是以任职为根本导向，学了要会用，并且能用到职场。两种不同的教育目的决定了它们的学习内容，学习方法，学的侧重点都有所不同。如果说学历教育在选择学习内容时讲究知识点的通用性，而任职教育则更强调知识点在对口专业的直接应用性，前者要求适度广，后者要求适度专。在学习方法上，传统的数学学历教育在传授数学知识的同时，更以培养学生的思维力为核心，重视解题方法的培养，而士官任职教育，则根据士官学员将来的任职需要，着重数学思想的教学，要求掌握一定的数学知识和这些知识的直接应用，而轻解题方法的培养。

2 认清学员身心特点，找准学员“可接受度”和任职教育“需要度”之间的有效接口

建构主义的学习观认为，学员是主动建构的过程，无法由他人代替。……