职业教育文化课教学阵地不容"失守"

2013-11-13 01:54董奇
教育与职业·综合版 2013年10期
关键词:特等奖文化课专业课

董奇

最近,笔者参加了某省一个省级教学成果的评审,在特等奖候选人答辩会上,一位来自经济不太发达的地区的中专物理老师的答辩演讲给我留下了难以忘怀的印象。

他是一位年近六旬、消瘦而清癯的物理教师,从事了三十多年的物理教学工作。多年来,他怀着对物理学的浓厚兴趣和对教学工作高度负责的态度,刻苦钻研物理教学的技艺,自行设计、制作了100多个物理教学教具,把深奥难懂、枯燥乏味的物理知识讲解得出神入化、妙趣横生。那些对文化课十分厌学的学生被他魔幻般的授课方式重新拉回了课堂。

在职教文化课教学领域里,这样的教师当然是凤毛麟角。但是笔者禁不住畅想,在职教的课程设计中至少有30%的文化基础课,若都能像这位物理教师这样优质、高效地施教,那么文化课对学生产生的教育效果该是多么的巨大!

然而,目前职教文化课效率低下、学生厌学却是不争的事实。面对文化课低效的尴尬局面,有的学校干脆取消文化课设置,美其名曰“用技能训练来代替文化课学分”,其实不用思考便能看出其谬误——两类课程的性质完全不同,对学生身心发展的作用完全不一样,怎么能够以此代彼呢?因此,所谓的替代说白了等于放弃。也许有人会说,目前中职学生的文化基础这么差,学习习惯这么不好,厌学程度这么强,怎么教?我想,这位物理老师的行为已经给出了响亮的回答:“没有教不会的学生,只有不会教的老师”!

因为学生基础差,所以不断降低文化课教学要求的底线,甚至取消文化课,这从道理上无论如何是说不通的。放弃了文化课这块阵地,无疑是浪费了学生学习生涯宝贵的三分之一时间。

遗憾的是,最后的投票结果是这位物理老师和特等奖失之交臂。参选特等奖的项目中,文化课也全军覆没。获特等奖的大多是职教专业课或是课程改革中宏观领域的教学成果。结果本身体现了职业教育特色,是合理而无可厚非的。但同时它也发出了一个值得关注的信号:职业教育的文化课正在逐渐走向边缘化,受关注和重视的程度远低于专业课,文化课教师在各种大赛、评奖中脱颖而出的机会远少于专业课老师。不少专业课教师不见得教学水平比文化课教师高多少,但在职业教育这个特定的场合和氛围中,得益于整个职教发展的大气候,就顺势而上被推到了很高的位置,而文化课教师就没有这么幸运了。

然而,对于中职学生综合素质的提高和身心的全面发展,特别是成为人格健全的合格公民而言,文化课的功能不可小觑,它对提高学生文化素质、文明程度和综合素质的作用是不言而喻的。所以,为了夺回这宝贵的课堂阵地,在重视专业课的同时决不能忽视文化课。

基于此,职业院校领导首先要从观念上重视文化基础课;要加强对文化课教师的培训,发掘文化课优质师资资源,发挥其辐射作用;要加大对文化课教学资源建设的投入力度;要鼓励文化课教师参与教育科研和各类大赛,并给他们提供机会;要积极推进文化课的课程改革和现代教育技术的应用。同时,要引导文化课教师发挥集体协同科研、攻关的优势,重点解决“学生对文化课厌学”以及“文化课如何为专业课服务”这两个关键难题,探索提高文化课效益的有效措施和方法。只有这样,正在日渐式微的文化课才能焕发出新的持久生命力,文化课教师也能在职业中获得更大的乐趣和地位,最终使学生终身受益于文化课。

猜你喜欢
特等奖文化课专业课
人生中的第一个“特等奖”
英语笔记
团子的生活日记
应进一步明确中职文化课的功能定位
合理安排训练 树立学习榜样
艺考生如何“逆袭”
艺考生不能轻视文化课
2015年“华师科技园杯”优秀学术论文特等奖、一等奖获奖名单
2014年黑龙江省基础教育教学成果奖获奖名单(特等奖、一等奖)