2008－2012年间我国职校生心理健康研究述评

赵建章，陈家麟

(扬州大学教育科学学院，江苏扬州225002)

引言

中等职业技术学校学生(以下简称职校生)的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。职校生以就业为主要方向，过早面临就业压力，这将影响他们以后的发展。故近五年来，我国研究者有的从思辨的角度，来探析其原因;有的通过问卷调查的形式，分析职校生心理方面存在的问题;有的将不同年级职校生存在的心理健康问题进行对比研究;有的研究者基于报道的材料进行相关原因分析，等等。基于此，我们研究近几年相关文献后发现，多数研究存在形式化的重复倾向。故我们以时间跨度为(2008－2012)五年的文献研究为对象进行述评，以此探究当前研究的不足之处以及为对职校生未来的研究尝试性地给以拙见。

一、职校生心理健康总体现状

我们以职校生与心理健康为关键词，在中国期刊网进行并词检索后，共发现144篇文章;经过研究剔除无关及其重复的相关文章后，满足研究要求的文献共计124篇，主要集中在理论与调查研究方面，具体为:理论思辨类文章99篇，调查研究类文章25篇。具体参见下表:

2008－2012五年间研究职校生心理健康文献量与累积文献量单位:篇

基于上表，我们可以清楚看出近五年来国内研究者对职校生心理健康问题的研究总体上呈现上升趋势，其中理论研究的文献数量一直高于调查研究的文献数量，说明当前国内研究者对职校生的心理健康研究主要集中在现状、某个事件、报道的相关信息、原因等理论性的分析并因此提出相应的应对策略;调查研究可以分为两个阶段，其中2008－2010年我们将其作为第一阶段，2011－2012作为第二阶段。基于过多的理论性研究，有研究者开始认为仅仅从理论的思辨角度来探析职校生心理健康问题，不足以说明问题的实质。故而研究者从调查研究的视角来说明职校生在心理方面存在的问题。第一阶段总体比第二阶段的调查研究文献数量少，更多的是基于在第一阶段量表的使用上存在不一致性，故这阶段调查研究的文献数量较少;而再经过(2008－2010)三年的调查研究后，研究者对于职校生问卷的使用上开始有认同趋向，故而在2011－2012期间其相对的文章数量较前者呈上升趋势。下面我们将以五年的文献作为述评的对象:

(一)职校生心理健康情况的理论研究

从中国期刊网的检索数据来分析，国内研究者对职校生心理健康问题的理论思辨研究较多，从理论的角度来分析，并以此来拓展及深化对这一群体的研究以便更好开展对其进行素质教育。我们按照时间略陈于后:

研究者(林莉，2008)[1]基于职业学校学生社会认可度较本专科学生相对低下的角度，来分析其学习心理、自我心理以及交往等方面问题。同年，研究者(陈庆华，2008)[2]从生命化教育视野的角度分析对于职校生存在的心理健康问题应该引导学生进行职业心理调适，关注学生生命的长远发展。

次年，马春彦(2009)[3]基于职校学生生理与心理发展的角度探析认为解决学生心理健康问题的根本途径即从其内外因素进行平衡。有研究者就职校生这一特殊群体心理健康教育模式进行探究，如谢刘瑜(2010)[4]基于心理健康教育工作发展的角度探究学校、家庭与学生的心理健康状况如何进行结合。黄琴香(2011)[5]基于师生关系的角度探析教师如何改变传统课堂教学方式、提高自身素质来构建和谐师生关系从而提升学生的心理健康水平。陈茂春(2012)[6]认为当前职校生心理健康问题主要集中在家庭、学校与社会这三个层面上。

基于以上分析，职校生存在的心理健康问题集中在学习、自我认识和人际关系等方面。当前研究者主要从以下几个方面来分析，即①从职校生远逊于本专科的事实材料来分析职校生的自卑心理;②基于职校学生自身的生理与心理的角度;③从学科之间进行融合的角度;④基于学生内外影响的因素。研究者仅仅从这几个方面进行理论性分析，更深层次的探究却并没有。

(二)职校生心理健康状况的调查研究

根据中国期刊网，当前研究者对职校生心理健康教育方面进行调查研究的文章非常少，不过其总体上呈现上升趋势，主要在有关职校生的学习压力、人格特征、家庭及自尊等方面进行探讨。下面同样按照时间摘录要点如下:

研究者(陈卓，2008)[7]采用问卷调查与个案访谈对辽宁省鞍山市两所中等职业技术学校一至三年级学生共581名进行了调查研究，其结果:学习压力、家庭环境压力及自身其他压力是职校生最主要三种心理压力源。部分研究者基于网络使用情况与学生心理健康情况的关系来研究，如李沙(2009)[8]采用症状自评量表(SCL－90)与职校生网络心理调查表进行分析后发现，网络成瘾者所表现出的心理问题的广泛性，提示网络成瘾行为与心理健康状况之间可能存在交互作用。

次年，研究者(王冬萍等，2010)[9]基于职校生心理健康量表加之专业测量软件进行统计分析，结果表明当前职校生在人生观、学习与其自卑等方面存在问题，指出原因在于家庭、学校与学生自己。王晓利(2012)[10]采用问卷调查法和个案访谈法对溧阳市两所农村职业学校中共320人进行人际交往的调查后发现:交往过程中，女生略优于男生，更会处理人际交往中的问题;随着年龄的增长，职校生人际交往的困扰越来越少。

上述研究表明，研究者通过调查获得数据进而得出研究结果。基于当前检索的调查性文章，可以清楚地了解到，目前国内研究者在量表使用上存在异议。同时，对于影响职校生调查研究相关因素的交叉研究目前涉及很少，这不利于正确把握这一群体心理健康存在的一些暗含影响因素，更不利于从事职业教育的教师或研究者正确把握职校生这一群体的本质性心理状况，对于创新职业教育教学新模式会产生影响。

二、对职校生心理健康状况研究的综合评价

(一)就理论研究而言

近五年来，国内研究者对职校生心理健康问题的研究已经取得了一定成果。理论研究文献相对而言较多，这个结果某种程度上为从事研究职业教育的理论工作者提供了研究思路，值得肯定;但研究的深入程度明显不足。根据前面的分析，理论研究在五个方面存在不足:1.职校生与其它性质学生进行对比研究分析;2.基于职校学生自身的角度;3.基于不同学科的关系;4.基于从事职业教育教学的经验分析;5.基于职业学校男女生现状的对比分析。

以上五点是基于理论研究的文献进行分析后得出的，五点之间某两个或是综合性的理论探析研究并没有涉及，多数文献存在形式化的重复倾向，文献没有涉及到不同职业学校学生心理健康状况之间的对比性理论分析。这突显出当前研究者对职校生理论思辨性研究之不足。同时，也没有谈及国外职业学校学生心理健康问题研究情况，对国外理论研究成果缺乏足够的了解和认识。

(二)就调查研究而言

相对于理论研究而言，当前对职校生调查研究文献的数量突显不足，这在一定程度上说明研究者更多是基于一般的事实材料或现象等方面进行理论阐述。多数研究者仅仅借助其问卷来调查获取数据，研究的角度过于重复且量表使用存在异议。同时调查研究多数是基于单个影响因素来分析，并没有从职校生内外因素进行交叉的相关关系进行，最终得出的结果缺乏有效性。其不足具体如下:①问卷调查所使用的量表标准性存在问题;②同一所学校男女生之间心理健康状况的调查研究涉及较少;③综合职校生内外影响因素的研究不足。

基于以上三点可以看出，调查研究在从事职业学校研究的学者中还没有引起重视，说明他们在教研相结合领域的研究存在不足，职业学校构建新模式的思路探究必须考虑可能存在的影响学生心理健康的一些暗含因素。

三、职校生心理健康问题之未来研究思路

基于前面概述，我们尝试性地给予研究者下面几个建设性的思路:

(一)对于职业学校学生的调查研究，应该统一量表使用标准

忽视调查研究中量表的使用标准，那么不同研究者研究中得出的数据及随之产生的结果，可能会出现矛盾的结论，这就不能形成关于职校生心理健康情况的全面认识。故而，研究者在进行一系列相关调查研究中，应该首先考虑量表使用的标准性问题，然后再与自己的研究进行结合。研究者可以借助网络或在召开职业学校相关讨论会议上，集体探究对量表进行修改或是重新编制出信度和效度比较高的量表，使得研究者在使用量表的时候具有统一性，从而可对不同研究者研究的结果进行可靠的对比。

(二)拓展理论研究视角，对心理健康的影响因素进行多维度深层次的研究

我们基于职校生生理与心理的发展及其心理健康多种构成因素的特点来对其进行研究，它需要多维度、深层次的分析。当前，职校生因过早面临就业这一因素，使得其可能因就业而产生一定的心理压力。基于此，多维度深层次的研究主要指今后研究者可能集中在职校生的自我概念、自尊、情绪、社会支持、自我和谐等方面或进行彼此之间相关关系的研究。

(三)适当就国外学者研究职校生心理健康教育成果作借鉴性研究

国外先进的理论或实证研究对我们当前研究职校生心理健康问题具有一定的参考价值，也可以借此了解国外最新的研究信息。一方面，研究者可以了解对国外职校生研究的方法与内容;另一方面，了解国外职校生心理健康教育先进经验的同时，研究者还需要基于我国职校生身心发展特点的具体情况来进行学校心理健康教育的干预并提出可行的建议。

(四)对同一学校男女生心理健康问题进行研究

男女学生在其生理与心理的发展过程中，是有一定差异的。研究者如果忽视其差异性，对当前职校学生的教育与教学都是无益处的，同样对于制定职业教育的政策方面产生不利影响。因此，教育教学工作者和理论工作者应该基于男女学生发展的差异性来分析其心理健康状况。

[1]林莉.中等职业技术学校学生心理问题分析[J].职业教育，2008，(9):165 －166.

[2]陈庆华.论生命化教育视野下的职业学校心理健康教育[J].教育与职业，2008，(14):128－129.

[3]马春彦.职高学生心理健康教育的途径探索[J].中国科教创新导刊，2009(8):245.

[4]谢刘瑜.构建中职生心理健康教育新模式[J].科技信息，2010(19):659.

[5]黄琴香.构建和谐师生关系，促进职校生心理健康发展[J].新课程(下旬)，2011，(06):124.

[6]陈茂春.谈职业院校学生心理健康教育多层面实施策略[J].淮北职业技术学院学报，2012，11(6):52－53.

[7]陈卓.中等职业技术学校学生压力、应对方式与心理健康关系的研究[D].东北师范大学，2008.

[8]李沙.职校学生网络成瘾与人格特征及心理健康现状的调查研究[J].中小学心理健康教育，2009，(07):15－17.

[9]王冬萍，王东斌.职校新生心理健康状况调查与研究[J].科技信息，2010，(31):230 －231.

[10]王晓利.溧阳农村职业学校学生人际交往困扰调查与研究[J].现代阅读，2012，(7):44.