以语用的方式吻醒文字的灵性

刘国军

[教材]苏教版教材二年级上册

[教学理念]

新课程标准指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神，让其在感兴趣的自主活动中立足语言文字的训练，促进学生主动探究、勇于创新。采取多种手段让每个学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣和享受，全面提高每位学生的语文综合素养，借助多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣，让其深深入境、自然悟情。

[教学目标]

1.读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，读中理解文本内容。

2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文，借助文中句式练习说话，培养言语能力。

3.通过对课文的深入感悟，懂得只要不怕困难，努力想办法去解决问题，并能坚持到底，就能取得成功的道理。

[教学重、难点]

阅读理解青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过，引导学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理。

[教学流程]

一、欣赏大海，引起学生共鸣

1.小朋友们，看过大海吗？看过大海的小朋友说一说大海是什么样子的？想不想现在就来欣赏一下美丽的大海？（出示大海图片）

2.看到这么美丽的大海，小朋友们肯定很高兴。昨天我们学习的课文《青蛙看海》中的小青蛙看到大海跟我们一样开心。（出示青蛙、松鼠在山顶上看海的图片）看，青蛙笑得多甜啊！它为什么会这样高兴呢？

3.一只小小的青蛙，竟然能登上这么高的山顶，多么不容易啊！老师想做电视台的记者，来采访采访青蛙。小朋友们，现在你们都是小青蛙了，谁愿意接受我的采访？预设：青蛙先生你好，（和学生握手，提醒学生讲礼貌）请问，当您站在高高的山顶上，看着这美丽的大海时，您的心情怎么样？此时此刻，您最想感谢谁呢？您为什么要感谢松鼠呢？谢谢您的配合！

【设计意图：课堂教学过程中，学生只有成为教学实践的积极参与者，文本解构、建构的主人，教学才更加高效。针对低年级学生形象思维占主导地位的特点，教者首先将大海的美丽画面呈现在他们面前，激发学习兴趣，再将青蛙、文本、学生以感性的方式融为一体，平等对话，感知文本。学生、文本、教师都成为课堂中的一员，缺一不可，而不是可有可无的看客，因此课堂也显得自然、真实、和谐。】

二、前后对比，体会松鼠帮助

1.小朋友们，看到大海的青蛙最想感谢小松鼠，那么松鼠是怎样帮助青蛙登上山顶的呢？请大家自由读一读课文的4—11自然段。

2.请一位同学读一读松鼠两次说的话，其他同学思考松鼠只是叫青蛙跳一个石阶，并没有告诉青蛙怎样看海呀，怎么能叫帮助呢？

3.（出示第二自然段）小朋友们自由读一读，从这段话中你读出了什么？ 这段话中，哪个词最能看出青蛙很失望，很害怕呢？我们一起来吸口凉气，青蛙为什么会吸口凉气呢？你能用“没有……也没有……怎么……”句式，说一段话吗？看到这么高的山，青蛙害怕了，谁来读一读？（出示：天啊，这么高的山！）你的朗读让我想起一首诗——《咏华山》，谁会背呢？

4.小朋友们，你们愿意把松鼠鼓励青蛙的过程演出来吗？同桌两个人，一个演青蛙，一个演松鼠，注意动作、神态、表情，看谁演得最像，我们就请他们上台演给大家看。

5.小朋友们演得多投入啊，我看到了一只只可爱的小青蛙和小松鼠了。现在我开始招聘演员了，想做青蛙的举手！松鼠选谁呢？好，表演就要开始了。（戴好头饰，配乐表演）

6.松鼠让青蛙有了信心，有了希望，青蛙应该不应该感谢松鼠呢？就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳。小朋友们，你们愿意学着青蛙和松鼠一起来登山吗？让我们站在石阶上，准备好了吗？预备——开始：一下，难吗？两下，难吗？三下、四下、五下……好，一起坐下来歇一会儿。感觉怎么样？跳一个台阶容易，跳到那么高的山顶可不是件容易事，累了怎么办，渴了怎么办？这一路上它们还会遇到哪些困难，它们又是怎么克服的呢？

7.不知不觉，它们跳完了石阶，到达了山顶。（出示大海图片）小朋友们，青蛙看到什么了？小朋友们，想一想，这个时候青蛙会对身旁的松鼠说些什么呢？

【设计意图：松鼠的高明在于让青蛙走好脚下的每一步，正所谓“千里之行始于足下”；教师的高明在于抓住文本语言的矛盾点，言语训练的立足点进行课堂教学，并借助情景体验感受青蛙攀爬上山顶的不易。学生借助已有的生活经验，联系文本内容进行自由表达，有利于学生探究文本，深入文本，是学生在最近发展区内获得言语生命的再一次生长。】

三、点拨思维，感悟苍鹰指点

1.听说一只青蛙竟然登到山顶，看到了大海，这个消息引来了大批记者，宝应电视台的记者来了，江苏电视台的记者来了，中央电视台的记者也来了！小青蛙们，你们愿意接受采访吗？

采访1：青蛙先生您好！祝贺你登上山顶。看到了大海，请问，此时此刻，您除了要感谢松鼠，还要感谢谁呢？

采访2：（如果是石阶、大海）您为什么要感谢石阶、大海呢？

2.那么，苍鹰给了青蛙什么样的帮助呢？请大家自由读一读苍鹰的话。

3.是苍鹰给它指明了方向，如果没有苍鹰，青蛙也许还不知道只有登上山顶才能看到大海呢。其实，在我们的生活中，经常会有人在你没注意的时候帮助你，我们应该学会感谢它们！让我们再来读一读苍鹰的话吧！

【设计意图：游戏化教学是将学习的知识点分解到各种活动中去，学生在课堂上的感受并不是在学习，而是在玩，兴致当然高，注意力的集中程度远远高于生涩、枯燥的繁琐分析。模拟记者采访，让“青蛙”表达感谢，既是一次言语实践，还是一次人文精神的熏陶，学生的表达也许尚显稚嫩、直白，但是感恩的种子已经埋下，来年春天定能发芽开花，语文课程的人文性和工具性也得到高度统一。】

四、深化主题，认识自我作用

1.昨天晚上，从山顶回来的青蛙接到了一个电话，想知道是谁打电话给青蛙了吗？好，现在哪只青蛙来接电话？（播放音频：喂，小青蛙你好！我是大风车节目的鞠萍姐姐，全国的小观众都很关心你，它们托我问你，当你看到美丽的大海时，除了感谢松鼠和苍鹰，还要感谢谁呢？）

2.慢慢出示青蛙图。青蛙为什么还要感谢自己呢？小朋友们还记得青蛙在登山的过程中遇到了哪些困难吗？（练习说话：如果青蛙______，它就看不到大海了。）

3.小朋友们，我们知道青蛙看到大海，它要感谢——松鼠，是松鼠给了他希望，还带着他一步一步登上了山顶；它要感谢——苍鹰，是苍鹰给它指明了方向；它也要感谢——自己，只有自己的坚持不懈，才能实现自己的理想。

4.老师这里有几句话，好好读一读，选择自己最喜欢的一句，工工整整地写在书签上，送给松鼠、苍鹰、青蛙，还有我们身边的其他人，好吗？（出示：1.有志者事竟成。2.千里之行，始于足下。3.世上无难事，只怕有心人。4.我成功，我快乐。5.你一天的爱心可能带给别人一生的感谢。）

5.准备好了吗？你的书签上写了什么？你想把它送给谁？为什么要送给它？那就快去吧！

6.一张张书签，一片片心意，老师被你们感动了，小朋友们，让我们一起来读一读这几句话吧！

【设计意图：自我生命的价值教育一直是我们中国当代教育所忽略的重要方面，清醒而又有责任感的教育工作者肯定能够引导学生发现自身所独有的存在意义。小青蛙感谢自己，实际上就是学生发现自身潜力的拐点，懂得坚持的力量。读名言、做书签，只是帮助学生消化吸收文本的营养，积累语言的一种方式，为以后的言语运用添砖加瓦。】

（作者单位：江苏省扬州市宝应县实验小学）

责编/齐鲁青