义务教育课标修订后初中地理教材的同步优化
——以人教版七年级《地理》（下册）“巴西”一节为例

凌迪如张 晨赵 媛

（1. 南京师范大学 教师教育学院, 江苏 南京 210023; 2. 南京师范大学 金陵女子学院, 江苏 南京 210097）

义务教育课标修订后初中地理教材的同步优化
——以人教版七年级《地理》（下册）“巴西”一节为例

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（1. 南京师范大学 教师教育学院, 江苏 南京 210023; 2. 南京师范大学 金陵女子学院, 江苏 南京 210097）

课标是教材编写的指引，2012版地理教材随着课标的修订应运而生。本文详细对比了“认识国家”部分的课标要求，总结了2011版课标在删除部分要求、修订行为动词以及精简表述方式三方面的优化；同时，以七年级《地理》（人教版·下册）（2012版）“巴西”一节为例，深入对比分析教材在科学安排框架、增删文字内容、调整图片编排以及提升活动能力方面的同步优化；最后，提出本节教学重点的参考和教材在添加图片经纬网、保留部分“自然灾害”知识以及关注自然环境对民俗影响等方面的进一步优化建议。

义务教育课标；初中地理教材；巴西

《全日制义务教育地理课程标准（2011版）》[1]（以下简称“课标（2011版）”）在10年前《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》[2]（以下简称“课标（实验稿）”）的基础上不断完善，仍然保持了前言——课程目标——课程内容——实施建议的总体结构框架，但在许多具体内容上进行了完善与发展。课标（2011版）突出了地理课程拥有自然科学和人文科学双重属性的特殊性，深化了地理学科作为各学科枢纽的重要性，强调了地理学科对于培养学生实践性的重视，体现了地理教育所倡导的“培养活跃的、有责任感的公民”的使命。……