在模拟演示中探究昼夜长短变化规律
——对“昼夜长短”一课教学的评析

周雪忠

（上海市松江区教师进修学院, 上海 201600）

在模拟演示中探究昼夜长短变化规律
——对“昼夜长短”一课教学的评析

周雪忠

（上海市松江区教师进修学院, 上海 201600）

一、以天安门升、降旗时间导入，激发探究动机

教师呈现与上课日期接近的10月14日至18日期间天安门国旗升、降旗时间表，让学生思考升、降旗的时间变化，学生很快发现“这几天升旗时间变晚了，而降旗时间变早了”，进而得出这几天白昼在逐渐缩短的结论。通过这个情境可以将学生引入“探究昼夜长短为什么会发现变化”的学习之中。

二、模拟演示，引发独特理解

本节课的教学设计体现建构主义学习理念。建构主义将知识看作是“个体依据自己的经验来创造意义的结果”，因此学生的独特理解至关重要，而传统的依靠教师传递的教学，由于脱离情境，学生得到的知识往往是比较肤浅和机械的。因此，本节课的设计一改以往通过多媒体课件或教师演示讲解的方式，而是借助教师提供的学具，结合具体的任务，通过学生小组合作、模拟演示的方式进行探究学习。期望学生通过观察、解释、展示、交流，获得真实体验，使抽象的地理规律形象化、直观化。以下是本节课中的主要学习活动环节。

【活动一】

各小组学生利用地球仪和卡纸（代表晨昏圈所在的平面，一半涂黑）模拟夏至日的昼夜情况，观察夏至日这一天乌鲁木齐的昼夜长短情况，比较这一天上海和乌鲁木齐两地的白昼长短，并说明理由。……