例谈如何在课堂中培养学生获取隐性地理信息的能力

阎 浩

（江苏省江阴长泾中学, 江苏 无锡 214411）

例谈如何在课堂中培养学生获取隐性地理信息的能力

阎 浩

（江苏省江阴长泾中学, 江苏 无锡 214411）

培养高中学生获取、分析、整合、处理地理信息的能力是高中地理课程标准中明确指出的课程目标之一，也是地理高考能力考核目标之一。试题中隐性地理信息的获取对学生提出了更高的要求。结合平时的教学实践，就如何在课堂中培养学生获取隐性地理信息的能力提出一些看法。

隐性地理信息；信息获取；能力培养

一、引语

《2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）考试说明》对学生获取信息的能力提出以下的考核目标与要求：能够快速、全面、准确地从题目的文字表述和地理图表中获取有关地理信息；能够正确理解所获取的地理信息。[1]在高考试题中，地理信息可分为两大类，一类是在题干、材料、图表中提供的明确的解题条件，这类信息我们称之为显性地理信息，即为表象，学生可以通过阅读直接得到，其获取相对比较简单；另一类是隐藏的，需要学生通过对获取到的显性地理信息进行联想、分析、迁移才能获得的信息，我们称之为隐性信息，这类地理信息的获取对学生的理解能力提出了更高的要求，获取相对困难。由于许多教师平时对获取信息这个环节的忽视或者缺少有效的教学方法，学生获取信息的能力，尤其是获取隐性信息的能力不足，往往成为了学生在地理高考中难以获取高分的“瓶颈”。……