地理教学设计“微剧化”初探

丁夏男

（连云港市海滨中学, 江苏 连云港 222042）

地理教学设计“微剧化”初探

丁夏男

（连云港市海滨中学, 江苏 连云港 222042）

一、地理教学设计“微剧”要素组成

1.教学背景

教学设计的微剧背景，要求教师关注时尚、热门的电视剧或电影，提取与学生地理学习密切相关的影视片段，作为学生学习的主线。这些学习主线，往往是学生学习的兴趣点与启发点，能够唤醒学生的回忆，引发学生学习的兴趣，达到事半功倍的学习效果。

2.微剧呈现

呈现微剧时，首先播放学生熟悉的影视“情景”，从学生最熟悉，最易感知的视觉影像材料入手，这些影像要与新的学习内容紧密相连，要蕴含所学的知识点，这样才能避免“舍本逐末”；然后辅助相关文本材料，让学生“由感性走向理性”“由视觉的形象转向抽象文本”。

3.情景问题

心理学研究表明：意识到问题的存在是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。当学生感受到“为什么”“是什么”“怎么办”的时候，真正的思维才开启，否则，思维就难以深入和展开。因此，基于微剧，设计情境问题可作为学生学习的驱动力，促使学生去发现问题，解决问题，直至获取知识，从而发现新的问题。

4.师生活动

微剧中的师生活动是指教师与学生之间，在课堂教学情境中借助“微剧呈现”“情景问题”“交流互动”而进行的认知过程，进一步形成情感、态度与价值观等多方面的人际交往和相互作用的过程。

二、“微剧化”地理教学设计

1.教学背景

《爸爸去哪儿》是湖南卫视从韩国MBC电视台引进的亲子户外真人秀节目。……