五年制高职体育教学现状及对策研究
——以江苏省连云港财经高职校为例

李明明

(江苏省连云港财经高等职业技术学校 体育教研室，江苏 连云港 222000)

高职教育不仅要培养学生具有先进的理念,掌握现代化的技术,具备极强的动手能力,还必须具有一个健康的体魄,这样才能更好地适应未来社会对人才的需求[1]45-48. 而作为高职院校教育的一个重要组成部分：高职院校体育教学,在造就全面发展的高素质人才的进程中具有特殊的重要作用.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以连云港财经高职校五年制高职学生的体育课课堂教学现状为研究对象，通过调查研究学校体育教学工作现状，从学校体育教学内容设置、师资队伍建设、学生的体育动机及兴趣3个方面分析其存在问题以及原因，进而提出科学有效的符合学校具体情况的体育课教学内容改革建议与设想.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据所选题目研究的需要，通过网络、人工检索、查阅了部分国内外关于高校体育和高职院校体育在体育教学和改革等方面文献资料.

1.2.2 调查法

对相关人员及专家进行问卷调查和访谈，对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，其中随机调查学生有效问卷276份，从而为下一步研究打下坚实的基础.

1.2.3 观察法

通过研究组成员利用上课或听课时间对体育课堂教学进行观察和评估，亲身体验课堂教学效果.

2 结果与分析

2.1 对体育教育观念认识的现状分析

根据对我校五年制高职学生的问卷调查可以发现，目前学生对体育课持满意或基本满意态度的仅占总数的27.85%，大部分学生都是持一般、不满意或非常不满的态度，如表1所示.

表1学生对体育课满意度调查

而在学生对体育课不满意的原因调查中我们可以发现，学生选择最多的4种理由依次是对运动不感兴趣、课堂内容设置不合理、怕累不想出汗和教师教学方法落后，如表2所示.

表2 学生对体育课不满意最普遍理由(多选)

2.2 学生参加体育活动的调查分析

从表3调查结果看，有每周能坚持参加2次以上体育锻炼的学生仅占33.7%，而其余的学生都是不参加锻炼或者偶尔参加锻炼的.通过访谈得知学生参加体育锻炼的次数除时间、场地、身体条件等客观条件以外，主要的主观因素还是对体育的兴趣. 因此，我们调查的学生中有71.01%的人认为体育兴趣是影响对体育课喜好程度重要因素，如表4所示.

表3 学生每周参加体育锻炼次数(除体育课)

表4 影响体育课态度形成的主要因素(多选)

在学生最喜欢的运动项目的调查中我们发现，最受欢迎的运动项目依次是羽毛球、篮球、乒乓球、跆拳道和健美操，如表5所示，而选择在社会上和学校体育中基础最广泛的足球和排球的人数相对较少. 通过访谈得知，出现这样结果的主要原因是以下几点：男生较少、学生怕累怕出汗(有些学生因为怕疼不喜欢打排球)、没有运动基础缺少相关运动知识，体会不到某些运动的乐趣.

表5 学生最喜欢的运动项目(多选)

2.3 学校体育师资力量的基本现状

学校现有在职体育教师16人(含“双肩挑”)，全部为本科学历，其中硕士学位1人，硕士在读3人. 副教授4人，讲师3人，助教8人，未定级1人. 年龄分布情况：50岁以上2人，40～50岁3人，30～40岁9人，30岁以下2人. 在职体育教师16人中，专职教师只有4人，其余12人均为“双肩挑”教师. 课时任务方面：专职教师每周不少于12课时，“双肩挑”教师每周最多6课时，担任校级中层干部的教师每周不超过4课时.

调查结果分析：1)从年龄结构看，中青年教师所占比例最大，整个师资队伍年富力强，工作方面有激情有活力. 但从职称结构来看，存在两头大中间小的不合理状况，讲师人数偏少，助教人数多，缺少承上启下的中坚力量. 2)学校虽有16名在职体育教师，人数不少，但专职教师人数太少，并且专职教师有时兼任班主任职务；“双肩挑”教师由于兼任行政工作，投入课堂教学的时间、精力受到很大限制. 3)从学校领导干部、管理人员、教师、同行的访谈调查来看，个别体育教师还存在自我要求松懈，放松业务学习，忽视自我提高的现象.

2.4 体育课程内容设置现状

学校可以在五年制高职一、二、三年级开设体育与健康课程，其中二、三年级开展分项教学. 具体教学内容为：一年级开设体育基础课,主要学习内容有田径、体育游戏、身体素质练习，并且穿插一些球类活动,主要的考核内容为《国家学生体质健康标准》测试. 二、三年级学生可在学期开学第一堂课进行选课，选择本学期的学习内容，根据师资及硬件设施有条件开展的内容有篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、跆拳道等.

从调查结果表明，大多数学生每学期只是偶尔接受体育理论课，除了开学和期末2次课对本学期的教学情况做介绍和总结，很少进行专门的体育理论教学. 有些教师会在天气、场地不适合上室外课的情况下将学生集中在教室介绍一些体育理论知识. 所以出现了学生掌握的体育理论知识少，涉及面窄的现象，对终身体育、健康知识、健身认识和全民健身等缺乏足够的认识和理解.

3 主要存在的问题

3.1 学生的体育动机和态度需要改善

学校以女生居多，学生体育理论和实践基础均较差，缺少体育与健康知识.因此，总体上看对体育和体育课的喜好程度不高. 另一方面，由于课程设置和考核要求的不科学以及课堂上教师教学方法的不合理也对学生态度产生一定的消极影响.

3.2 学校体育师资力量建设有待加强

学校体育教师人员充足，年龄结构也逐渐趋于合理. 但是其中大部分教师承担双肩挑工作，因兼任行政工作每周只能完成较少的课时量；也有人承担班主任工作，工作负担较重. 因此，出现了体育教师人数多，但是排课时却出现人手紧张的现象，这些客观原因导致不是每一名体育教师都能有相当的精力和时间放在业务水平的提高上面. 另外，体育教师主观上也存在自我要求松懈，放松业务学习，忽视自我提高的思想.

3.3 目前体育课程设置还需更加合理

学校自搬进新校区后学生实行自由选项教学，比起在老校区以班级为单位进行教学已有本质上的进步. 但是目前来看分项的动机并不明确，教学目标和普通高校高中区别不大，没有突出职业教育的特征. 体育教学手段也还是传统的以“练”为主，主要安排传统竞技体育的一些内容进行练习，缺少体育与健康理论知识和终身体育观的教授. 体育教学评价手段偏重于结果性评价，也应考虑采取结果性与过程性、课内与课外相结合的评价手段.

4 建议

根据学校学生体育动机与态度的现状，在平时的教学中教师应增加体育与健康的理论知识，向学生说明体育锻炼的重要性. 在传授学生体育理论与实践知识的同时利用合理的教学方法与教师的个人魅力提高学生对体育课的兴趣，使学生能在体育课上真正地享受快乐体育. 另外，多开展课外体育社团活动和体育竞赛可以增加校园体育氛围，也将影响学生体育动机与态度的改善.

要建立一支成熟的高水平体育教师队伍，就要提高教师的思想道德和业务能力水平. 学校应制订完善的体育教师培养制度，拓宽体育教师更新知识的渠道，除了鼓励教师在职学习提高学历、职称，也可以安排体育教师进行业务进修、学习、参观和深造，采用多种途径提高体育师资的质量[2]116-119. 另外，从体育教师个人角度上来讲不能放松自我要求，要重视自身业务水平的提高，利用各种途径积极参加业务学习或开展本专业的教学科研活动.

改善体育课堂教学内容的设置和评价标准. 突出学生的专业特色，围绕学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进行设计开发. 进行体育教材改革，要结合职业教育特点，应遵循以下原则：1)实用性原则.根据专业技术和职业体能所需身体素质的不同，选编实用性强的教材，这样会使学生感到上体育课不但对自己的专业有帮助，而且对未来的工作也大有好处. 2)针对性原则.不同职业对身体造成的影响与危害不同，所形成的职业病也不一样. 为了避免职业病的发生，在选编教材时应针对专业特点，选择具有保健、矫正和预防功能的教材. 3)终身性原则.注意尽量选择学校比较感兴趣、离开校园走上社会后也可以坚持，健身价值都较高的体育项目[3]960-964.

另外，从理论上对学生进行终身体育思想的教育，使学生掌握科学锻炼身体的原则方法、运动创伤的预防、健身效果的评价方法等. 在体育教学结果评价方面，首先，应根据素质教育的目标定位，建立有利于学生体育素质全面发展的评价体系，对学生进行综合评价，评价指标应反映学生的体能、知识、技能、心理的状态. 其次，按照职业教育要求，体育教学更应侧重评价学生的职业体能和体育教学对职业操作技能的促进效果. 另外，采用结果性评价与过程性评价相结合的办法，观察学生体育成绩的提高幅度和认真程度，并从学生的体能、技能、态度、意志、合作与交往等方面对学生进行综合评价；除此之外也可以将学生参加体育社团情况以及代表学校参加比赛的情况也纳入体育成绩考核范畴.

[1] 苏 炎.安徽省高职院校体育教学的现状调查及对策研究[D].上海：华东师范大学，2010.

[2] 万一春，褚龙霞.安徽省高职高专院校体育师资队伍的现状及对策研究[J].职业教育研究，2008(1).

[3] 王玉扩，陈庆合，李会增. 高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报，2005 (7).