浅谈“和谐高效，思维对话”型数学课的认识

赵强

摘 要：“和谐高效，思维对话”型课堂是我市研究的重要课题。它与传统教学的主要区别是关注学习的过程，是教师在认识教学理论与教学实践探索后应该关注的焦点。

关键词：和谐课堂；对话交流；探索思维；学生进步

一、数学教师要和学生共同创造和谐的课堂氛围

课堂是教师与学生互动的舞台。只有让舞台始终充满和谐的音符，才能奏出华美的乐章。教师要把课堂还给学生，把童趣还给学生，让学生在课堂上自由驰骋，发挥每个人的聪明才智，让学生在经历了观察、实验、猜测、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动后，能够茅塞顿开、豁然开朗，产生妙不可言的心理享受。我们摒弃了那种教师课堂讲授，学生练习的“填鸭式、满堂灌”的单一学习方式。因为那种课堂缺少学生的主动参与，缺少学生的主动思考，更缺少依靠个人实践去获取知识的过程。失去了探索的过程，只是被动、麻木地接受，变成了老师个人表演的独角戏，这样单向行为的戏注定不会产生双赢的好结局，这样的舞台也必定不是和谐的。因此，我们在数学课上各个环节，注重让学生从被动接受、封闭的学习变为主动发现、合作的学习，发挥学生主体意识，激发学生兴趣，加强师生互动和生生互动，让学生成为课堂的主人，为学生创造和谐的课堂，营造宽松自由的氛围，这也是学生身心发展进步的必要条件。

二、加强对话交流

在教学中，教师的角色应定位于学生学习的合作者、参与者和引导者，使学生在课堂上敢想、敢说、敢问，成为学习的主人。因此，课堂教学一个重要环节就是对话。对话必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，从而对数学产生亲切感，深刻体会生活离不开数学。对话包括：1.师生对话。2.生生对话。我们认为师生对话在语调、语言上要和蔼，在行为上要可亲可敬，教师对学生的点滴进步，要及时给予肯定、表扬，对于学生的错误、缺点要讲准，语气要中肯。生生间的对话要坦诚直率，自己发言要经过认真思考，别人发言要认真分析并判断正误。对别人的正确观点要学习和自我反思；对别人的错误，要充分说明自己的观点和理由，实现共同提高。要让课堂变成学生“谈经论道”的阵地。

三、教师要启发、激励学生主动探索思维

在数学课的学习过程中教师要把学习的主动权交给学生。教师要鼓励学生大胆尝试，勇于动脑动手，在探索中激发学生兴趣，发现问题并解决问题，从而获得成功的快乐。教师应放手，不能为学生考虑的太周到、太完善，学生能探索的不要替代，能独立思考的不要暗示，多给学生一些时间，一些活动的余地。教师要善于捕捉闪光的瞬间，把学生在思维探索中遇到的困难与挫折，当成鲜活的教学资源加以适当的启发、点拨、引导，加强课堂的针对性，让“课堂因错误而精彩”。

四、学生要有高效的进步

在数学课堂中营造了和谐的氛围，就有了学生的主动参与；有

了思维对话学生就经历了知识原始的生成过程。在知识学习过程中学生不光获取数学知识与技能，而且能够让数学知识学以致用，将数学回归生活。还掌握了一定的过程与方法，思维获得了纵深发展与横向拓展，初步具备了用数学眼光来分析、研究生活的能力。

（作者单位 山东省莱阳市岚子初级中学）