谈小学语文教学中德育创新意识的培养

何光辉

摘 要：好奇、好动是小学生可贵的天性，质疑、获释是小学生积极创新的体现。在小学语文教学的整个过程中尊重小学生的天然个性，营造民主、和谐的氛围，顺着兴趣科学地培养学生的创新意识，构建新型的语文教学观是新课程改革的基本要求。

关键词：小学语文；创新意识；培养；新型教学观

童心无邪，童言无忌。好奇、好动是小学生可贵的天性，是施教者走进小学语文教学的最佳切入点。每一次质疑、获释的过程，就是小学生情感认知、德育体验的过程。所以，尊重小学生本来的心理和个性，营造民主、和谐的情境氛围，顺着兴趣去激发兴趣、延伸兴趣，科学地培养他们的德育创新意识，既是新课标“三维”目标的要求，也是小学新型语文教学观的体现。

一、尊重学生，激发德育创新情绪

师生之间平等友好的交往是教学活动的出发点，是课堂教学的前奏。平时，教师要真正和学生交朋友，想学生之所想、说学生之所说，成为孩子们的好朋友。时时合作，处处互动，在课堂外，在生活中，努力将自己的心理调适到孩子们的最爱，以德育德，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，激发学生的德育创新情绪，使他们走进创新天地。

二、巧设情境，激发德育创新兴趣

“兴趣是最好的老师。”根据教材的具体内容和小学生的兴趣特点，精心设计导语，如用讲故事、听歌曲、猜谜语或出示实物、运用录像、多媒体等方式，把学生带入新鲜活泼、富有情趣的情景之中，很自然地激发他们的兴趣，将会收到事半功倍的效果。

三、合作互助，培养德育创新思维

“小组合作”“男女合作”“优差合作”“师生合作”“全班合作”等形式，创设学生之间互学、互促、互补的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中发展，在交流中竞争，发挥他们的创新潜能，体现他们的集体智慧，共享成功的快乐。“捆绑式”评价促成德育，创新思维在共享中得到最大化发展。

四、平中见奇，感受德育创新魅力

生活是平凡的，又是多彩的。在教学中，引导小学生善思、善问，平中见奇：一片绿叶，一滴露珠，一图胜千言，自有微妙之处；一个词语，一个句子，一字值千金，自有魅力所在。

五、构建故事，发展德育创新能力

小学语文教材是个丰富多彩的世界。教师可利用课文引导学生展开丰富的想象，让学生续编故事，顺着情节构建新的情节，让小学生在愉悦的故事情节中成长。

（作者单位 甘肃省陇西县实验小学）