巧妙提问 激思启智

2014-01-27 01:29汪佳晶
新课程学习·中 2013年10期
关键词:有效策略存在问题思考

汪佳晶

摘 要:对小学英语课堂教学来说,课堂提问是“有效教学的核心”。作为一名一线的小学英语教师,应努力使有效的课堂提问成为培养学生创造能力的桥梁、火种和催化剂。

关键词:存在问题;思考;分析;有效策略

何为有效提问?所谓“有效”,《现代汉语词典》对其解释是:“能实现预期目的;有效果。”教学实践证明,只有优化的课堂提问才能产生良好的教学效果,达到预期目标。

一、存在的问题

爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”目前在英语课堂中,无效提问普遍存在。

1.提问过于频繁

过多的问题使学生没有多余的思考空间,使学生不能对知识进行归纳总结,反而无法达成良好的教学效果。

2.提问过于宽泛

教师在教学新课时,问题过于宽泛,比如,在说到“Where are you from?”这个话题的时候,学生不知是回答城市名称还是国家名称。

二、思考与分析

在教学实践中,教师在小学英语课堂提问方面仍存在一些问题。导致上述现象的发生,我认为主要应从以下几个方面分析:

1.“表面化”新课程理念

新课标要求教师多采用任务型教学方式进行教学活动,但师生之间并没有实质上的交流互动。

2.“随意化”课堂提问

在课堂中,提问应具有科学性、层次性、针对性,但是很多教师提出的问题具有较大的随意性。

三、有效提问的策略

1.巧用直观教具,引导学生提问

在教学“color”词汇课的时候,我出示各种颜色的水彩笔,比如,“red,blue,yellow,etc.”,通过教具呈现语言。

2.巧用生活事例,引导学生提问

有一节课的主题是“clothes”,班里一个女孩子穿了一件很别致的衣服,学生都流露出惊讶之情:“How nice!/How beautiful!”全班同学围绕这名学生的新衣服展开讨论。

S1:Look, your coat is so beautiful.(S:Thank you.)

S2:Is it your birthday gift?(S:Yes.)

S3:How much is your coat?(S:Can you guess?)

课堂提问是一门艺术,教师应运用多种方式,为孩子们营造一个充满欢乐的英语课堂。

参考文献:

陈丽.小学英语课堂提问的设计方法[N].英语周报:小学教师版,2005(48).

(作者单位 浙江省杭州市文三教育集团文苑小学)

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