产前区实习护生小组系统性带教模式的效果分析

于建英

(义乌市妇幼保健院,浙江 义乌 322000)

护生实习属于护理学习的重要阶段，亦为培养分析问题与解决问题能力的关键环节。而针对产前科而言，实习护生往往存在恐惧心理，如何帮助其全面掌握产科知识，提高独立工作能力，已成为了临床带教老师们研究的重要课题[1]。基于此，本文主要应用新型带教模式，对2012年3月至2014年3月来我院产前区实习的护生进行综合分析，相关报告如下。

一、资料与方法

(一)一般资料。

本组择取2012年3月至2014年3月来我院产前区实习的护生64名为研究对象，均属于女性，年龄18-26岁，平均年龄在(22.43±1.01)岁之间；24名3年制大专生，26名3年制中专生，14名4年制本科生。采用随机平行对照法，将这64名护生随机分成两组进行对比观察，每组32名，两组护生年龄、性别、学历等一般资料对比差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

(二)一般方法。

对照组采用传统教学方式带领实习护生进行学习，由带教老师单独接待，进行环境讲解，并随其倒班，对产妇不实行分管制。实验组采用小组系统性带教模式进行学习，统一接待，并将所有的实习护生进行分组，每组3-4人，总带教老师从个体情况出发，制定一套系统的实习计划。具体而言，对产房环境区域分布情况进行详细讲解，并阐述各项护理核心制度，促使其明确助产士岗位职责，严格执行产房无菌操作原则。同时，对产科知识进行系统复习，按照每个实习护生的个性化特点来分配带教老师，采取一对一带教模式。于结束前，进行集中复习，并探究实习中遇到的实际问题。最后，开展理论、操作及综合素质考核，并自制调查问卷，观察其对教学方法的接受状况。

(三)观察指标。

观察两组实习护生的考核成绩，包括理论、操作及综合素质。同时，自行设计调查问卷，对教学方法的接受状况进行综合分析，包括综合分析能力、学习兴趣、实践动手能力、团队协作能力、口语表达能力等因子，总分100分，得分越高，则对教学方法的接受状况越好。

(四)统计学方法。

二、结 果

(一)两组实习护生理论、操作及综合素质评分比较。

与对照组比较，实验组理论、操作及综合素质评分均明显较高，差异具有显著统计学意义(P<0.05)(见表1)。

表1 两组实习护生考核成绩综合比较分)

注：*与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)

(二)两组实习护生对教学方法的接受状况分析。

与对照组比较，实验组实习护生学习兴趣、综合分析能力、实践动手能力、口语表达能力、团队协作能力评分均显著上升，差异具有显著统计学意义(P<0.05)(见表2)。

三、讨 论

临床实习属于护生自学校步入临床的一个关键时期，对护生今后的发展起着至关重要的作用。产前区产房作为一个较为封闭的高危科室，由于其服务对象存在特殊性，故强化产科护理对维护母婴安全具有重要的作用[2]。基于产房特殊环境下，护生易出现恐惧等不良心理，故实习护生压力大。因此，临床教师必须要对实习时间进行合理安排，促使实习护生把握产科基本知识，而以往传统教学方式实行倒班制，难以保证带教效率[3]。

表2 两组实习护生对教学方法的接受状况综合比较分)

注：*与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)

本文研究结果显示，实验组理论、操作及综合素质评分明显高于对照组(P<0.05)，且实习护生对教学方法的接受程度明显优于对照组(P<0.05)，充分证实小组系统性带教模式应用于产前区实习护生带教工作中能保证临床带教质量。伴随着教学模式的不断改进，小组系统带教模式作为一种新型带教方式，主要由带教老师制定系统的实习计划，阐述护理核心制度、岗位职责、分娩过程，并从每个实习护生的个性化特征出发，促使其学会急救仪器、药品使用方法与病情观察[4]。从整体上来讲，结合现有病例，基于现有书本知识的基础上学以致用，促使临床护生在实践中进行锻炼，有助于提高其操作技能水平。同时，这种小组为单位的新型学习方式，强化实习护生间的相互交流，有助于提升其团队协作能力、实践动手能力[5]。

综上所述，在产前区实习护生带教工作中，积极采用小组系统性带教模式，有助于激发实习护生的学习兴趣，提高其实践动手能力，保证临床带教质量。

[1]童淑萍,李惠玲,毛莉芬.实习护生临床带教管理手册的设计与应用[J].护士进修杂志,2010,25(20):1849-1851.

[2]龙 霖,谢 平,胡定伟,等.实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析[J].护理学报,2011,18(16):14-16.

[3]张 妮.实习护生带教管理方法及体会[J].中国卫生产业,2013,24(13):79-80.

[4]王红歌.临床实习护生带教中存在的问题与对策[A].河南省护理学会.2012年河南省护理科研暨临床护理PBL实践教学骨干研修班论文集[C].河南省护理学会:2012:8-8.

[5]黎彩宜,王金明,胡亚思,等.实习日志及心得教学方法在重症监护室实习护生带教中的应用[J].全科护理,2014,12(4):373-374.