高三历史史料释读能力培养

李一华

【中图分类号】G633.51

近年来高考历史有"无材料不成题"现象。从选择题来看，试卷通过大段鲜活史料营造全新历史情境，注重考查学生在新的历史情境下，运用所学知识，阅读、理解、分析、评价进而解决实际问题的能力。从主观题来看，材料分析题成为唯一的考查题型，这就要求考生在有限的时间内迅速释读史料，根据题意对史料进行分层提炼、概括并组织答案。能否准确释读历史史料成为做出正确选择判断与清晰文字回答的关键因素。

高考的导向性功能再次提醒人们关注中学历史学科目标。《普通高中历史课程标准 （ 实验 ） 》就知识与能力方面的课程标准中明确指出 "在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。"其中阅读与获取历史信息，需要学生学会准确释读并运用史料。而对历史事实的分析更要建立在史料的甄别，选取与运用上。

史料的选取、甄别与运用，是学习历史的基础与关键。"论从史出、史论结合"关注历史史料，形成历史思维能力。符合历史学科特征，符合国民素质教育目标，符合人才选拔标准。但当前学生的史料释读能力不容乐观。学生从历史史料中获取历史信息的能力，用相关历史知识阐释分析史料的能力极为欠缺和片面，对史料不能整体思考，不能透过表象挖掘深层本质。……