课堂式语文研究性学习的实践与探索

李梅

摘 要 既结合课本内容，体现教材知识点，又能使学生质疑问难、勇于探索、提高人文素养的语文课堂教学和语文学习活动。本文以《故都的秋》为例。

关键词 课堂式语文研究性学习 实践 探索

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0056-02

根据语文学科的特点，只要能引导学生质疑问难、勇于探索、提高人文素养的学习都可称为研究性学习。而大量的语文研究性学习恰好是在语文课堂教学和语文学习活动中进行的，这就是课堂式语文研究性学习。这种学习方式既结合课本内容，体现教材的知识点，贴近高考指挥棒，又能使学生在认知实践中提高语文素养。

《高中语文新课程标准》中的课程设计思路明确指出，高中语文“必修课程包含‘阅读与鉴赏‘表达与交流两个方面的目标，组成‘语文1至‘语文5。”教学时可以循序渐进地完成，也可以根据需要灵活安排，适时调整。根据这一思路，我们学校的高中语文教研组的老师们做了积极的尝试，具体步骤如下：

首先，教师需要全面了解教材，做出总体预案。每学年学校都要求教师重新熟悉所有教学内容，特别是教材的编排结构，以便作出学期的预案。并在预案中明确指出本学期对教学的安排（哪些篇章适合示范精讲，哪一个单元需要综合教学，什么内容需要重新组合等）。

其次，不断探索，积极创设学习情景，构建适合学生学习的主体活动，从而实现教学主体化，激发学生探究兴趣。下面就以郁达夫的《故都的秋》做具体描述。……