多元统一的文本解读

引语

《项链》是人教版必修语文第四册第一单元第二课。[1]1956年，《高级中学语文教学大纲》将《莫泊桑中短篇小说选》列为课外阅读参考书目。1959年，人民教学出版社高级中学语文课本第四册第十二课和人教社出版的师范学校语文课本第四册第十二课第一次收录本文。可1961年就删掉了。几经反复，“文化大革命”后，《项链》被再次收录，编排在人教版高中语文必修（四）第二课，成为经典篇目并一直选用至今。本单元的学习重点是把握小说的主题和结构。

《项链》进出中学语文课本的反复，与解读主题密切相关。教材对于《项链》态度的摇摆，反映了人们对当时的教育理念和主流思想的把握不准。要对《项链》作文本解读，首先要明确本文的主题。为把这堂课上好，笔者以解读《项链》为一斑而窥全豹，对文本解读进行探索。

一、文本的多元解读

本篇小说的主题，普遍看法是讽刺、批判小资产阶级的虚荣心、劣根性和揭露资本主义罪恶。教学参考的主题是：“作者运用简练形象的文笔刻画一个小职员妻子路瓦栽夫人借项链、丢项链、赔项链的不幸遭遇，尖锐地讽刺了爱慕虚荣、追求享乐的资产阶级思想，深刻地揭露了资产阶级思想意识给人的毒害，有力地抨击了资本主义社会。”[2]当时不少老师信奉教参，沿用这一主题。

而现在，人们对“标准答案”、“答案唯一”提出质疑，强调文本的多元解读。语文教学中的文本解读，涉及教师、学生、作者、作品，这其间的关系是复杂的。作者写作品，有自己的人生经验和人生感悟；……