例谈初中语文文本解读的多元化策略

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在解读文本的过程中，教师和学生因其肩负的任务不同，解读文本的目的也不相同。就教师而言，对文本解读是备课功夫的第一件事情，因为文本是语文教师进行阅读教学的载体和媒介。语文教师只有准确、深刻地解读文本，才能为学生导航，指导学生积极感知、理解、评价文本，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现文本育人的终极价值。

由于主体的差异性，解读的结论就会千差万别，教师的主导作用就在于给学生导航，以自己的解读影响学生的解读。这就要求中学语文教师以多元文本解读理论和方法武装自己，以便在教学中游刃有余地发挥主导作用。下面是笔者对中学语文教师文本解读的几点认识：

一、用陌生的眼光去阅读熟悉的文本

文本解读的起点，不是看教参，不是网上查阅各种资料，而是沉下心来，老老实实、认认真真地读课文，读出自己的理解，读出真实的感受，读出文本的新意。苏教版七至九年级的教材大家基本已经熟悉，但熟悉的文本未必利于教学，甚至就因为熟悉而没有办法突破以前的教学思路，带领学生从文本中挖掘出有价值的东西，更谈不上培养学生的阅读能力了。

新，就是要把脑子里的相关内容先进行“格式化”，这样阅读时才有可能产生新的体验，形成新的认识和理解。……