人教版初中《语文》教材修辞内容存在的问题及其对策

关于初中修辞方面的知识，曾有多位学者进行过研究。有学者从内容方面进行研究，如徐耀中（1986）认为，初高中语文教材对修辞知识的安排存在量少、内容残缺和安排较乱等问题。曹晓斌（2005）曾认为，初高中修辞教学内容存在缺乏广度、深度，也缺乏对运用因素的分析等问题。具体对策为形成正确的修辞观，形成良好的修辞素质；教学内容应当系统、全面。也有学者从教学的角度来探讨，如蒋孝茹《对中学修辞教学的几点意见》、王丽玲、李昌华《中学修辞教学简析》等。这些研究较为深入，也给我们以良好的启发。在这里我们仅就人教版初中语文教材修辞知识内容存在的问题及其对策作为探讨对象加以讨论，以便人们在进一步编写初中语文教材时有所参考。

人民教育出版社、课程教材研究所和中学语文课程教材研究开发中心编著的初中《语文》教材（七、八和九年级上下册，2007年3月第2版）安排了8种常用辞格的学习，这很有道理。但人教版初中语文教材修辞知识内容在某些方面仍然存在问题，诸如比喻辞格内容的编排次序的问题、某些辞格定义的表述以及辞格内容分配不均匀等；因此要适当加以纠正。论述如下：

一、比喻辞格内容的编排的次序不当

在流沙河《理想》一文中“研讨与练习”给出了这样的练习（七年级上册，第28页）：诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。

而在该册第54页朱自清《春》的《研讨与练习三》才指出其定义，内容为：