语文课堂口语交际教学设计的构想

杭红

摘要：口语交际教学设计要尽力贴近学生的生活和实际，以学生的主体言语实际活动为重心，精妙创设情境，侧重生生互动，让学生在“说中学”“学中说”“说中创”，大胆实践，勇于创新，自我发展，让学生初步学会“推荐或自我推荐”的基本方法，形成良好的交际意识，促进语言能力和交际素养的形成和发展，为学生今后的社会交往打好基础。

关键词：语文课堂；口语交际；设计；构想

中图分类号：G623.2？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0101-02

《推荐或自我推荐》是苏教版小学四年级第二学期“练习1”中的口语训练课，从课题的内容可以看出，这是属于“介绍”别人或自己类型的口语交际内容，就教材本身而言，它潜在的互动性因素不多，这就需要教师去细心研磨，深入挖掘，灵活设计，创设活泼、有趣、生动、形象的生活场境，灵活、机动的交际情境，以促进学生的交际互动，分层递进，逐步提高，从学生的知识结构和认知能力以及年龄特征上来看，四年级的学生大多数是在十岁左右，他们平时缺乏“推荐或自我推荐”的生活经验与此类形式的知识积累，很难用准确、生动、形象的语言把推荐的理由表达清晰、明白，更别说相互之间的“对话”和“商议”之类的要求了，这就需要教师的现场指导和语言提示与引导。

一、教学目标设计

1.创设生动活泼的互动情境，让学生在口语交际实践中领悟体会学习推荐的方法和技能。

2.通过表演、练说、讨论、角色体验、及时评价等形式，培养学生倾听别人说话，灵活与别人应对等交际能力。提高学生敢于表达、善于表达和展示自我的意识和能力。

二、重难点的确定

1.让学生在多向互动的情境中，在具体的语言环境的氛围中，学习推荐方法，发展语言能力，拓展语言表达空间，是本课时的学习重点。

2.在学生说话，交际过程中出现的用词不当，词不达意，表述不清，逻辑混乱等方面时，教师应做针对性地点拨指导，适时纠正，使语言交际课能上出“语言味道”，同时也能让学生畅所欲言，言而由衷，这就是本课时教学的难点。

三、教学方法与目的

1.谈话铺设，引入情境。设问：“我们的班级班委的组成有哪些职位？”让学生了解班委组成人员通常有班长、副班长，学习、劳动、纪律、文体、卫生、生活、宣传委员等职位。再问：“这些职务分别有哪些责任与义务？”让学生认识每个职务的主要工作职责，为后面的学习提供先前的准备。如此设计的目的：基于“推荐或自我推荐”这一话题对四年级学生来说有相对难度的考虑，为了消除学生的畏难情绪，采用随便聊天的导入方式，从贴近学生在班级中实际生活的感受入题，创设一种随和、愉悦、不拘形式的宽松氛围，让学生无拘无束，以愉快的心境在不知不觉中融入课堂教学的情境之中。

2.试试推荐同学，时时进行点拨。（1）思考与交流。启发：如果你想推荐我们的班委，你准备推荐谁？是什么职务？并说明你推荐的理由。要求：先个人独立思考，再与同学一起交流一下。基于以上流程，师生共同总结推荐的方法：要表达有序，先说推荐谁，推荐他担任什么职位，为什么要推荐他（她）；表述要有“理”，可分几个方面说清推荐理由，让人听得明白，也可举生活、学习中的事例，让事实说话，使推荐的理由更具说服力；表达要有“情”。推荐时，富有感情，适当加以动作、表情、语气以增强语言的感染力，结束时还加上自己的心愿或祈盼，更具诱惑力。（2）模仿推荐，引导评价。在学会了推荐的一般方法后，要引导学生围绕推荐的理由是否充分，语言表达是否清晰有序，表情是否自然大方、得体等方面进行评价，对出现的不足或不到位的地方加以修正，点拨和指导。同时，也忘不了鼓励学生根据大胆进行个性化的表达和有创新性的推荐，让学生能从中领悟，体会和学会多样化的推荐方法，切实提高学生口语交际的表达能力。这也是本课所要达到的最高目标。如此设计的目的：“推荐与自我推荐”，迥异于社会上一般的人际交往，要想推荐成功，需要一定的交际技巧和语言表达能力，这对今后学生去工作岗位应聘有一些联系，所以教师应在这一环节上着重指导，教师应重视引导学生掌握推荐的基本方法，为自主推荐，成功推荐铺路搭桥。

四、分层递进，逐步提高

1.现场想模拟，展开多元互动。在学生心中酝酿自己推荐对象的基础上创设一个模拟竞选班委的场景，来个现场考核和述职，要求学生对被推荐的学生有什么要求尽可能大胆提出来，看谁提出的问题最精彩，最有价值，看谁回答得既精又妙，教师着重在如何“应对”方面进行随机点拨与引导。

2.拓宽交流思路，推进深层次的交流与互动。教师应该预测到：在学生的交流互动中，学生的思路可能比较单一，或者只是提一些比较肤浅的问题，让人有隔靴搔痒的感觉。此时，教师应拓开学生的思路，引导他们从各种角度去提一些有含金量的问题，引导深层次的互动，进一步提高口语交际中的“应对”能力。此环节的设计目的：采取模拟班委竞选，（上学期初已真实竞选过，学生有一定的经验积累）。同学提问、竞选人答问的方法，让全班学生在更高层面上，展开新一轮的口语交际，在步步深入的问答中，训练学生捕捉信息、准确发问和随机应变与应对的能力。

五、师生共同总结学习方法，进行课外拓展梳理

1.整理总结：回忆本节课的学习过程，说说怎样才能获得推荐或自我推荐的成功。

2.拓展延伸：回家后把本节课的学习过程说给父母或其他家人听。向同学推荐某一部电视剧或一本书或其他，并说明你推荐的理由。此设计的目的：叶圣陶老师曾说过“教就是为了达到不再教”。我的理解是：教学的本质是教给学生学习的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，“渔”者，捕鱼的方法也。口语交际教学亦如此，学生一旦学会了“渔”，何愁今后没有“鱼”吃呢？

六、反思自己的教学构想

俗话说：“智者千虑，必有一失。”反思自己的这一教学设想，目的是力求学生真正掌握口语交际的方法和培养良好的学习习惯，实现口语交际素养的形成和发展，让学生在今后的人生道路上有所裨益，成功与不足有待具体的课堂教学实践检验之后再加以修正。endprint