人教版初中古诗文注释中的通假字、古今字商榷

○ 肖永凤 汤仕普

(六盘水师范学院 中文系，贵州 水城 553004)

2001年，教育部制定了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(简称《新课标》)，在《新课标》中对初中阶段(7～9年级)的目标要求提到“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇”。[1]4-12人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心根据《新课标》编写的初中语文教材(简称人教版《语文》)，经由全国中小学教材审定委员会于2001年初审通过、由人民教育出版社出版发行，在全国各省市绝大多数中学使用。这套权威性教材中贯彻了《新课标》总目标中“在语文学习过程中，培养爱国主义感情……提高文化品位和审美情趣”、“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”[1]4-12以及7～9年级阶段目标“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。[1]4-12人教版初中语文教材共六册，共选各类诗文作品169篇，其中古诗文49篇(按照课文标题计算)，约占总数的29%。该教材选入的古诗文，都是中国历代典范的文学名篇，文质兼美，学习这些作品，可以使中学生受到优秀传统文化的熏染，培养学生的民族自豪感，激发他们的爱国主义热情，获得比较全面的语文素养。出于循序渐进的考虑，《新课标》只是要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，[1]4-12因此文言文的注释就显得格外重要。这套教材中对古诗文字词的注释吸取了历代学者的研究成果，并能针对中学生的文言阅读水平，精当准确、深入浅出，总体上是成功的。