浅谈城乡结合学校的现状和课堂模式的构建

胡家秀

摘 要：城乡结合学校有着独特的现状，它不同于城市学校，也不同于农村学校，面对新课程改革，需要构建高效的课堂教学模式，积极探索适合它的特色教学模式，以适应新课改的要求，提高课堂的实效性。

关键词：城乡结合；特色教育；课堂模式；高效课堂

甘肃省金昌市第二中学（以下简称“我校”）所处的地域是城市和农村的交界处，有几个大型企业，同时又是本地区的交通枢纽，人口成分复杂，有纯农村人口，有外来务工人员，有企事业单位人员，还有流动人口，人们的思想层次不一。作为学校，受城市和乡村的双向辐射，学生易受不良影响，同时很多家庭不能提供有利的学习环境。

基于以上原因，我们一直在积极探索适合我校的特色教学模式。近年来，学校以“围绕学生发展、促进教师发展、推动学校发展”为办学理念，以 “优化过程、做实课堂、教会学习”为教学理念，充分挖掘学生多元智力和成才途径，经过三年多的探索，走出了一条适合我校发展的教育教学改革之路。

激活课堂，积极推行“5+2”七环节循环教学模式。把改革重点放在激活课堂上，倡导“兵教兵”的教学方式，注重教给学生学习方法，提高学生质疑、探究、回答问题的积极性。有效设计“5+2”七个环节的循环教学：目标与导入、复习与诊断、精讲与点拨、质疑与互动、检测与纠错、作业与训练、复习与预习。尽管环节前后可以变化，但是总体上一定要把握：一是指导和促进学生的自主建构；二是充分利用情景建构；三是努力创造条件实现同伴互助与合作交流建构，真正实现有效教学，提高课堂的有效性。

首先是教师备课能紧密结合“5+2”模式，许多课堂的情景创设比较到位，导入新知识流畅自然，深入浅出地展示所学内容。同时在学习目标的导向作用下，课堂都能做到重点突出，难点也有较好的突破。

其次是课堂教学中突显了精讲点拨与及时训练，重视质疑与互动环节，突出了学生的主体地位，教学效果明显提升。质疑与互动是提升课堂教学效果的一个重要环节，通过这个环节可以让学生把知识内化为自己的东西，让每位学生都能有所收获。同学们通过交流讨论可以开阔视野，拓展思路，学习他人的长处和经验，认识自己的不足和错误，同时也养成合作探究的学习习惯。学生在互动过程中能及时发现问题，并在同伴互助下解决问题。

再次是重视了新课程教学中预习的重要作用。前有对预习内容的检查，后有对预习内容的布置。对预习内容的检查和诊断测试能掌握学生在预习中已经解决了哪些问题，哪些必须解决的问题还未得到解决，哪些同学预习得好，哪些同学存在的问题比较多，使得新课讲解更具针对性。而布置新课预习作业，则有效利用课外时间，既延长了本课内容的学习时间，又节省了课内解决简单问题的时间，能使本课的重点和难点在课堂上得以有效解决和突破。

在进行“5+2”教学模式的同时，我校还采用了三步六环节的教学模式。三步是：预习自学（课前）→ 高效课堂（课中） →训练拓展（课后）。六环节是：读书自学、自主探究→完成导学案、训练应用→分组合作、讨论解疑→展示点评、总结升华→总结反思、当堂检测→课后训练、巩固提升。这种教学模式充分体现了学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，先学后教，以学定教，当堂训练；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，发挥教与学的最大效益。在实际的课堂教学中，我们尽量采用“任务型”的教学途径，教师在布置任务和组织学生以小组合作的形式完成任务时，结合“三步六环”教学模式，自主构建教学步骤，可以按照教材提供的任务项目，或按照学生的实际情况重新设计任务。

在“5+2”模式和三步六环节模式中有效应用了导学案。课前每个备课组通过集体备课，精心研究课标要求和知识能力要求，大胆整合教材，编制凸显学科特色的导学案。导学案的作用突出一个“导”字，难易突出一个“适”字，探究问题设计突出一个“活”字，目标要求“ABC”分层设计，落实因材施教，把导学案变成高效课堂推进的路线图，提升了课堂效益，突出了学生的主体地位。老师在教学中落实“三主”做法，即教为主导、学为主体、练为主线，倡导“三自”意识，即自主学习、自主探究、自主交流，较好地体现了新课程理念，模式运用比较到位，课堂气氛明显转变。通过教改，我校在课堂教学竞赛中多次取得了优良成绩。

（作者单位：甘肃省金昌市第二中学）endprint