试论慕课对当前我国大学教师文化的冲击与应对

●姚晓晓 韩延明

试论慕课对当前我国大学教师文化的冲击与应对

●姚晓晓 韩延明

慕课，即大规模在线开放课程，以优质教学资源的开放性、学生进行学习的随时性以及学生多样性为特征，对我国大学教师的讲授者角色、课堂教学模式以及学生评教造成了强烈的冲击。我国大学须紧跟时代步伐，不断提升教师的跨文化教育能力，组建优质的教师共同体，以确保我国大学教师文化建设的成效。

慕课；教师文化；冲击；应对策略

慕课（“MOOC”），即大规模在线开放课程，是一种新型的网络在线教育模式。其中“M”代表massive，即大规模，是指听课的学生人数多，突破了班级授课制的束缚，能够达到几万甚至十几万人；“O”指“open”，即开放，全世界的学生只要对开放的课程感兴趣，不分国籍，只需注册之后便可进行学习；另一个“O”代表“online”，即在线，只要学生上线就可以随时随地进行学习；“C”则代表“courses”，即课程，慕课涉及高校内部多个学科。

2011年秋，来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学的一门《人工智能导论》课程。不久，斯坦福大学两位教授又创立了coursera在线免费课程。课程仅上线4个月，学生人数就突破了100万，不到一年的时间，又突破了234万。慕课之所以在短时间内能够吸引众多学生的参与，主要源于慕课所凸显出来的优势：它不仅打破了学生学习的时空界限，而且彰显了学生的主体地位；同时，慕课平台上留有学生自注册以来每个知识点学习时间的长短，提问交流的内容和次数，以及作业完成情况等大量的数据，教师可以使用平台产生的众多数据来进行深度的教育研究和教学成果评估。……