独立学院大学英语有效教学探索——作业布置与策略

林杨琼

（厦门大学 嘉庚学院 大学英语教学部，福建 漳州 363105）

自20世纪上半叶起，西方的教学科学化运动有力地催生了“有效教学”的理念，在美国使用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一理念逐渐引起了教育界的广泛关注，至今仍是教学改革的热门话题。21世纪初，“有效教学”才开始成为我国教学领域研究的热点问题[1]，近年来已逐渐成为教育界普遍关注的实践命题。目前，国内对大学英语有效教学的研究主要集中在课堂有效组织方面，对英语作业布置的研究多是针对中小学教育，而从有效教学的角度对于大学英语的作业布置进行探讨的甚少。众所周知，随着外语教学改革的深入进行，将“有效教学”作为教学目标已是国内英语教学再上新台阶的必然选择，更是推进独立学院大学英语教学的改革重点。

一 有效教学与作业布置

从教学投入与教学产出的角度而言，有效教学是指教师通过教学过程的规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学[2]。有效教学并不是一个单一的静止的概念，它包含着一个复合的多层次的教学过程，其中有三个对教师与学生双向要求的教学环节必不可少，即课前的有效准备（教师布置预习作业，学生按要求预习）、课堂的有效组织（教师设计教学活动，学生在预习知识的基础上积极参与）课后的有效练习（教师布置复习作业，学生按要求复习）。……