概念流利对大学英语教学的启示

郑小艳

(江汉大学 外语学院,湖北 武汉 430056)

一、问题的提出

我国外语界教学方法与模式在最近十年发生了巨大的变化。传统的大学英语教学模式是教师讲学生听。教师在课堂上满堂灌，学生很难主动参与，这种模式培养的学生多数为“哑巴英语”、“聋子英语”。国内英语教学界针对这一现象，进行了大刀阔斧的改革。1999年8月19日由外语教学与研究出版社举办的第七期“全国大学英语教学理论与实践研修班”的开学典礼上，浙江大学英语系的应惠兰教授认为“‘以学生为中心的主题教学’模式为大学英语素质教育提供了另外一条很好的途径”。自此，全国高校的大学英语课堂便开始了以学生为中心的课堂教学，这种教学模式主要通过学生的个体或集体的语言实践来实现。虽然这种教学模式提高了学生单纯语言层面上的流利程度(如发音)，但是交流表达的内容往往比较空洞，缺乏英语语言文化的内涵，也不能够用英语来释放汉语文化。国内一些教师对学生中心式的教学效果做了调查和研究，刘丽艳(2003)提出，当学生进行课堂讨论或口语课的时候，尽管老师讲授了大量新的词汇和句型，但学生往往不能将这些新知识付诸应用，表达手段局限于最为简单的词汇和句型。久而久之，三分之二的学生对这种课堂模式感到厌烦。董宏乐(2003)提到，复旦大学教务处在2002年寒假期间召集各系部主管教学的领导和成绩优秀学生的恳谈会上，与会学生反映入学两年的大学英语学习并未使他们有所收获，有的学生甚至声称其英语水平不是进步，而是倒退。……