试论运用认知心理学理论提高大学生英语阅读自主学习能力

周素玲

(万里学院，浙江 宁波 315100)

授之以鱼不如授之以渔，教的目的是为了不教，教学不仅仅是为了让学生获得知识，更重要的是要让学生获得自主获得知识的能力。特别对于大学生而言，他们经过了近十年的学习历程，更加具备自主学习的条件。英语阅读是一种在个体原有认知结构、认知方式下的认知活动，因此，借助于现代认知心理学理论的理论，教师可以有效地提高大学生英语阅读自主学习能力。那么，在具体的教学实践中，教师应如何运用认知心理学理论提高大学生英语阅读自主学习能力呢？

一、激发学生的阅读兴趣

按照认知心理学的观点，认知始于注意，只有认知对象引起了个体的注意，认知活动才会发生 。能引起个体注意的因素很多，其中，个体对认知对象的兴趣是最为重要的因素之一。对于大学英语阅读教学而言，要培养学生自主学习能力，更要从激发学生自学兴趣入手。

首先，教师可以利用教材特点激发学生阅读兴趣。培养学生英语阅读自主学习能力，要使学生对阅读、对英语学习有兴趣，这样才会使他们自主学习有动力，才会积极主动地进行自主学习。教材是学生英语学习的首要材料，教师通过挖掘教材特点以激发学生阅读兴趣是不错的选择。为达此目的，就要深挖教材，把教材有趣味、有实际意义的一面挖掘出来，并呈现给学生。同时，教师要在认知心理学理论指导下，结合知识、情感和价值观等教学目标，精心设计教学内容与教学组织形式，让教材的智育、德育与美育因素凸现出来，这样，教学设计就会别出心裁，教学过程也会随之妙趣横生，学生学习积极性自然会很高。……