小学美术手工教学思路探索

彭一邶

（湖南第一师范学院 美术系，湖南 长沙 410205）

小学美术手工教学思路探索

彭一邶

（湖南第一师范学院 美术系，湖南 长沙 410205）

手工教学模式是现代小学美术课堂教学工作不断创新的创新的成果，对培养小学生的动手实践能力、开发小学生的创造性思维具有非常重要的指导意义。小学美术手工教学模式融合了我国传统文化与新时期思想文化创新，受到国内教育等相关部门的广泛关注，与此同时也对众多从事美术教学工作的人员提出了更大的挑战。文章从目前国内小学手工教学现状出发，结合手工教学对培养现代具有实践能力与创新能力的高素质人才的重要意义。

小学美术；手工教学；思路探索

在广泛提倡素质教育，倡导新课程改革的当下，作为艺术教学工作中占据很大比重的美术课程越来越受到广大学生与家长的关注与青睐，因此推进现代美术课程改革刻不容缓。美育在培养全方面发展的高素质人才的作用显得尤为重要。它可以教育学生树立正确的审美观念，培养学生的审美能力，塑造学生认识美、创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它这一特性是其他教育所不能取代的。关于美术新课程标准中已经明确规定：美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。而现代美术新课程改革中关于手工制作教学对于学习美术课程小学生来讲，能够充分调动学生的学习积极性发挥他们的主观能动性，提高学生的动手实践的能力，培养学生的发散性思维与创造力，充分发挥学生的空间与艺术的思维想象力，提高学生的艺术鉴赏力与审美力。基于小学美术课程手工教学的种种现状，结合当代小学美术教育教学实际，立足社会进行小学美术教育中手工课程的思路探索。

一 国内小学美术手工教学现状

目前国内的手工美术教学具有非常明显的城乡差距，基于我国是多民族、多宗教、跨地域范围极大的国家，由于不同地方的经济发展程度、风俗习惯、行为模式等存在巨大差异，导致美术教学水平存在较大差异。大城市中的教学资源相对比较先进，人们的思维观念也比较开放，能够理解我国开展素质教育的必要性，对于小学生不注重文化课反而根据自身兴趣特长选择艺术课程学习如美术等，也比较支持并且有足够的资金确保学生学习过程中不存在后顾之忧。但是有些经济发展比较落后的地区，传统陈旧观念的影响人们的思维观念不够开放，大部分家长认为只要学好数理化等传统的主要课程就完全够用了，根本没有必要学习相关艺术等课程。除此之外教育部统一印制发放的课程教材没有“因材施教、因地制宜”，没有充分考虑到不同地区学校的教学水平存在差异，比如针对北京、上海等一线城市中的小学生对新事物的认知能力与接受能力远远高于偏远地区的小学生，对于课程的学习也远比其他地区的学生来的得心应手，因此造成某些教材与当地的教学水平与教学观念不符合，造成教学资源的严重浪费。

二 小学美术手工教学的重要意义

（一）激发学生发散性与创造性思维

新课改美术课程中增加了美术课程手工教学的比重。比如美术手工制作课可以使小学生欣赏到全世界不同地域、不同特色的建筑外形的相关图片以及视频资料，通过多媒体教学可以让学生在课堂里领略大自然的美。在课堂上手工教学老师在用浅显易懂的话语向学生讲述某些手工基本的制作方法，并与学生们一起动手分解手工制作的过程，与学生们一起完成手工制作的平时作业。这样的教学方式能够极大地调动小学生的学习积极性，充分发挥主观能动性以及对美术手工制作的热情，使小学生在这个过程中体验生活中的艺术之美，培养最基本的艺术审美能力。教师通过课堂多媒体教学为学生展示各国优秀的艺术家作品，让学生去了解各艺术家的生平以及他们代表作品，让学生自己去发现去了解他为什么能被冠以伟大之名，从而引发学生的创作欲望，让学生大胆提出自己的发现与体会，老师辅以赞美激励，结合动手制作再加以展示，教学效果必然会超过老师单方面的传授知识技能，培养学生的发散性思维与发掘自身潜力与创造力。

（二）塑造良好的道德品质与坚强意志力

手工制作的锻炼可培养出一个人的自信心与坚强的意志力。因为任何手工制作的过程都需要经过动脑、动手，还要坚强的意志力，艺术作品能够充分体现出一个人的思维方式和个人素质。在制作中，经验丰富的教师能够发现学生思维的亮点以及主要兴趣，再加以科学地引导，整个制作的过程学生需要发挥其充分地想象力和创造力，利用所学的色彩知识与之结合，融合新的材料元素进行绘画。通过体会理论知识与实践能力的差距，对学生以后的工作学习生活具有深远的影响。美术课堂的手工实践，能够帮助学生建立高尚的艺术鉴赏能力与审美情趣，使学生将现实生活与美术艺术创作以及发现美创造美的能力完美结合，用艺术的眼光看待日常的生活，使学生内心情感更加丰满更加充满艺术魅力，树立正确的人生观、价值观，树立坚强的信心，甚至有些同学还发现出创作过程的乐趣并持之以恒为之付出努力，最终获得巨大的成功，另一方面使学生发现科学的理论知识都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各个学科的知识并不断提高实践动手能力及认知能力，并对未来充满美好憧憬与信念。

（三）提高学生的动手能力和创造力

美术课程里手工课的开设，从教师的教具准备到学生的具体实践，本来就是一个艺术创造的过程。通过手工课程的学习，学生从创意的提出到材料的准备，再到具体的实践，使学生在参与整个制作过程感觉到身心愉悦，并能充分得发挥自己的想象。尤其是材料的不同，色彩感觉的不同，制作手法的不同，所产生的手工制作的结果也不同。在老师与学生的教与学中，学生与老师的沟通，学生与学生的沟通都是一个无比奇妙的过程。正是在这样一个和谐探索的过程里，学生的创造性思维得到极大提升，发散性思维的空间无限扩大和激活，实际动手的能力得到全面扩展。一方面是对美术知识的吸收与实践，另一方面是对思维的创新与发散，这对于提高学生的全面发展是有重要作用的。

三 小学美术手工教学设计思路

对任何新鲜事物拥有非常大的好奇心并且好动爱玩是每个小学生的共同特点，是由学生的自身年龄以及生活阅历所决定的。小学生并没有独立的思维与创作能力，因此在美术手工教学过程中需要老师不断地引导，抓住小学生的好奇心与兴趣点并作为课堂教学的材料，如果只是一味地讲解理论知识容易打消学生的学习积极性，必须通过课程教学和幻灯片播放，并带学生多参观各种展览，提升学生眼界，从而与理论结合，创造出手工制作新思路，对于技法的应用和新技法的探索也是尤为吸引小学生注意的。

其次，对于材料的选择与应用也是至关重要的。不同的材料也制作出不同的效果，用特殊材料制作还可以产生不同的肌理效果，起到不同的画面效果。除了课堂该讲授给学生的基本知识外，还应辅以色彩基础知识的教学，让学生了解美、认识美、创造美。通过让学生感知大自然中美的色彩和对美的认识，在美的学习中感悟大自然，创造出自己感兴趣的东西。借鉴其他美术教学的技法，尤其是对于手工的传承与发展，也是一种推动作用。比如传统的手工剪纸，就有多种技法。

除此之外还要改变传统的评判标准，在美术手工制作课堂上充分发现学生手工制作过程中的亮点与特色，并不断赞美表扬学生具有很好的艺术潜质，这样能够保持学生的学习与制作的积极性并培养对手工制作的兴趣。学生的创造性思维需要教师去发掘，也需要通过学生的表现去鼓励，使其成长。众所周知，在小学生手工教学中，如何培养和保持学生的制作兴趣是整个过程能够顺利进行的关键，因此通过对学生制作过程中的亮点并予以肯定，做出恰当的审核与评价，能够有效地消除学生的紧张心理与不自信，鼓励学生在制作的过程中发挥自身的特点想到什么做什么，不断进行尝试与挑战，才能获得进步与成功，积累丰富的实践动手能力。当代小学教育乃至整个教育体系，都十分注重对于素质教育尤其是动手能力的培养，这就给小学美术教育的手工课程提出了重要的指导依据，也是对国民素质未来的期望。

在现代科学技术日新月异的今天，我们的社会有责任为小学生营造一个轻松愉快的学习氛围，并注重学生实践能力与理论知识相结合，培养实践能力强具有发散性思维与创新意识的综合性人才。传统的教学思维与教学模式只是片面注重理论知识的掌握并以教师的讲解为主，学生处于被动学习的位置，容易使学生对学习失去兴趣，但是新课程中美术手工教学方式能够充分调动学生的学习积极性，注重学生的创造创新思维，加强学生动手能力的培养，尤其是对于大自然的美的认识和感悟。在小学美术教学中，教师要及时掌握学生的个人想法以及学习的兴趣方向并因材施教，广大美术手工教育教学工作者要以极大热情不断探索美术手工教学的新模式与新思路，以此提高学生的创新空间思维与艺术审美能力，培养学生发散性思维与创造能力，相关教育部门也要充分重视手工教学在美术教学工作中所起到的巨大作用，建立健全教育机制与把握教育公平，做到“因地制宜、因材施教”。

[1]刘清娥.学美术手工教学评估设计[J].中国美术教育,2002, (2)．

[2]陈啸.中学美术教育要重视学生健全人格的培养[J].中国校外教育,2009,(4).

J50-05

A

1673-2219（2014）06-0196-02

2014－01－23

彭一邶（1983－），女，湖南娄底人，文学硕士，湖南第一师范学院美术系讲师，研究方向为水彩画创作与研究。

（责任编校：周欣）