高校体育教师面对学生评价教学的探讨

陈敏雪

(福建江夏学院公共体育部，福建福州350108)

随着高等学校以及大学生人数急剧的扩增，大学教育日趋于市场化，学生变成了教师的顾客，此种市场经济的模式改变了教与学的关系，教学理论的改变，学生才是教学过程的中心，师生的互动关系，即成为教学的重心。在以顾客导向为中心的消费理念下，如何提升产品的品质(教学)，就成了目前大学教育的重要事项，因此相关方面提出了建立教学品质管制系统，做为提升大学学生及教师素质的具体措施［1］。面对此一提升高等教育教学品质的政策，教学评价即成了必然的趋势。而我们该如何运用教学评价来实施全面的品质管理，不妨从 Jablonski提出的6个原则来看:(1)以顾客为中心:评价以学生与教师为中心。(2)过程与结果兼顾:学生的学习过程与成就，教师的教学过程与成果。(3)预防重于治疗:评价结果除了可协助解决现存问题，更可用于防范未然。(4)动员基层力量:学生与教师为教育工作的基层。(5)以事实为决策的基础:教师应考虑学生提供的建议来改进教学。(6)提供回馈:学生的建议为教师重视时，学生更乐于学习。此一论点指出，教学以教师与学生为中心，师生的良好互动，才能促使教学品质提升，教学评价应以学生为主［2］。因此，“学生评价教师教学”在呼应提升教学品质的趋势下，成为高等学校实施教学评价的方式之一。体育为五育之一，体育教师自然不能忽视教学评价的趋势，体育教学虽有其特殊性，若能从文献中探究教学评价的学理，对教学评价有一定的认知，相信体育教师也可乐于接受“学生评价教师教学”，并有效地将之运用于提升体育教学。……