从教育学教科书看我国60年来的教师叙写*

周仕德

(岭南师范学院教育科学学院，湛江524048)

“教师是实施教育的关键”已经成为我们熟悉的话语和理念，而教师教育领域内出版的教育学教科书是我国职前教师培养过程中具有权威性、具有影响力和使用范围非常宽广的教科书，反映国家对教育的精神实质的认识和政策导向，体现了学界最新的研究成果，对我国教师教育领域，特别是师范生未来从事教师职业有非常重要的指导意义。本文打算从教育史的角度，考察我国20世纪50年代以来教育学教科书中教师叙写的变迁，“而这方面的研究至今还未被系统地纳入我国教育研究者的视野”。①

本研究中的教师叙写指在教育学教科书文本中被再现出来的有关教师总体印象和要求的叙述情况。自人民教育出版社上世纪50年代初期出版了前苏联教育学家凯洛夫的上中下三册《教育学》之后，前苏联其他教育学者的一些教育学教科书也陆续被翻译进来。②这一时期出版的诸多教育学教科书绝大部分都是译本，据笔者查阅，真正意义上我国学者出版的教育学教科书则始于陈侠等编的《教育学》。③本研究以1953—2013年60年期间一些代表性的教育学教科书为例，采用内容分析的研究方法，从教科书内容如何论说教师、叙写结构设计演变、教科书作业(练习内容)意义建构取向三个方面进行梳理，以求揭示我国教师叙写的演变情况，从新的视角推动国内教师教育研究的发展。

一、从教科书内容论说看教师叙写的呈现

选取我国20世纪50年代至2013年范畴内不同时期的14 部代表性教育学教科书为考察样本。……