课堂中妙用设问，激发学生学习美术的兴趣

陈丽娟

美国著名行为学大师威廉·杜拉姆有这样一句名言：“假如一个人掌握了思维的力量，那么他就会加速成功的频率。”这句话告诉我们：当一个老师善于对自己的教育教学进行反思时，他的教育观念、教学能力等就会不断得到提升；而学生如果有积极旺盛的思维，在课堂上就会表现出活跃的参与态势及对知识的主动吸收消化，从而获得学习上的巨大进步。

所以，为了学生将来的成就不滞后于我们对他们的期望，也为了在他们一生最重要的学习时光中，不令他们失望，同时，更为了我的教育梦想……在课堂上让学生听得眼睛发亮，充满期待和向往，现在就让我在“教育理解与教育实践之间来场对话”，让“理想自我与现实自我在心灵上来次沟通”。

在张家港市第十四届课堂教学改革交流月中，我申请向全市初中美术教师展示初二的美术教学内容——欣赏评述课《中国古代花鸟画》。

备课之初，如何导入新课让人颇费思量：是以大自然中的花卉草木、禽鸟虫鱼等花鸟画所描绘的对象直接切入呢？还是从以往学生学过的西方绘画题材导入呢？两者各有优缺点：前者的优点是直入本课的教学内容，而后者的缺点正是导入时有曲里拐弯的嫌疑。所以，在课件的第一稿，我选择了直入新课的前者。精心挑选了6幅自然界中的花卉、鸟雀、知了、老牛的图片，（见下列图）紧接着再展示了中国花鸟画家黄筌的《写生珍禽图》、韩滉的《五牛图》和齐白石的《虾》等作品，然后以问题“描绘自然界花卉虫鱼这些对象的绘画在中国画中如何称呼”导入新课。