高职英语教学现状分析及应对策略

杨华

高职教育是我国高等教育的重要组成部分。2000年教育部颁布《高职高专教育英语课程教学的基本要求》等系列文件，明确要求全面贯彻“实用为主，够用为度”的教学指导方针，以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向。为了更好地提高高职毕业生的英语能力水平，增强就业竞争力，笔者认为有必要对高职英语教学现状进行分析，并找出行之有效的解决策略，以改善高职英语教学水平。

一、对高职院校英语教学现状的分析

（一）英语教学偏离高职英语课程教学基本要求及教学目标

《高职高专教育英语课程教学的基本要求》等系列文件强调高职英语教育的实用性目的，其教学目标就是培养学生在日常业务或者涉外活动中的英语运用能力。笔者对陕西咸阳7所高职院校进行实地调研，发现这几所高职院校都存在着课时少、内容多、应付AB级考试、教学进度紧、一味追求高过关率等问题。有些学校甚至将AB级考试作为日常教学的指挥棒。另外英语教学环境枯燥，对高职院校英语教学效果产生了不利影响，同时也偏离了高职院校所要求的“应用型”人才的培养目标。

（二）高职院校缺乏良好的英语教学硬件及软件设施

1.英语教学基础设施落后。近几年，高职院校受到国家教育部门的更多关注，得到了快速发展。但是我们调研发现，大多数高职院校对英语教育重视度不够，英语教学的进行也只是课程设置的基本需要而已，认为它只是一门公共课，是可有可无的，采取的是应付的态度。另外对英语教学的投资力度不大，大多数院校还是处于“教师—黑板—粉笔—教材—录音机”的状态，只有少数安装有多媒体，无法满足英语教学对硬件设施的需求，严重影响了高职英语教学的发展。

2.英语教师的教学方法呆板。据调查，大多数高职院校的英语教师，都采用“填鸭式”的教学方法。老师花费大量时间“满堂灌”讲解词汇、句型或者语法，没有把教学重心从“以老师为中心”转化为“以学生为中心”。面对老师课堂上热情四溢的讲解，底下的学生听着索然无味、昏昏大睡。教学方法呆板成为培养高职院校学生英语技能的“拦路虎”。

3.英语师资问题显著。高职院校中，英语师资是一个最为常见而又非常突出的问题。师资队伍结构不够合理，新老教师比例不科学等，都是高职院校普遍存在的现象。多数高职院校由于英语教师数量少，产生了一系列连锁反应。例如，由于教学负担较重，英语教师无暇顾及自身提高，继续教育力度不够，从而造成接受新经济形势和新技术的能力较弱。另外一点就是教学思想落后、知识面较窄等问题，也就使得科研能力弱成为一种必然的趋势和结果。而且就学历层次而言，虽然这几年高职院校的英语师资队伍取得了很大的发展，但具有博士学位的教师极其缺乏。教师中重视职业教育研究的人员不多，创新意识不强，不利于培养创造型人才。对咸阳7所高职院校的123名英语教师的学历情况进行调查，笔者发现，本科学历的教师占到约35.2%，已获得研究生学位的占到约23.5%，在读研究生约为41.3%，博士学位研究生为0。

此外，某些高职院校由于师资不足，需要聘请一些兼职教师来承担一定的教学任务，这些教师的业务水平参差不齐，也影响到教学质量的提高。例如，一方面兼职教师难以保证教学的连续性，因而对学生情况缺乏深入了解，不能因材施教；另一方面就是无法对兼职教师教学水平进行有效考核和评价。

（三）高职英语教材内容陈旧，无法体现高职英语教育的特点

目前，高职院校的英语授课内容分为大学英语和行业英语两部分。大多数高职院校选用的大学英语教材，不论哪个专业，内容编排上都十分相似。这些教材大都配有听力理解、阅读练习、基础语法、写作等部分，旨在培养学生的听、说、读、写、译等综合英语能力。虽然，行业英语的教材内容根据专业的不同有很大差异，但大都内容陈旧，甚至有些课本选用的内容都是发生在20世纪的故事或者行业制度，严重制约了学生英语运用能力的提高，使得他们无法在以后的工作岗位中充分发挥英语优势。

二、应对高职院校英语教学现状的策略

（一）围绕高职教育英语课程教学基本要求及教学目标，培养学生的英语应用能力

高职英语教学是高职教育中不可缺少的一部分，要明确英语在高职教育中的地位及教学目标。对高职的学生来说，英语就是他们在一线工作岗位上，为他们服务的一门工具。换言之，英语就是人们交际的方式。所以，高职院校的英语教师要牢记两个《基本要求》下提出的教学思想，发挥主观能动性，处理好语言知识、语言技能和能力之间的关系，竭尽全力培养高职院校学生的英语应用能力。

（二）改善高职院校英语教学软硬件设施

1.建立和完善硬件设施。要培养合格的高职毕业生，对硬件的要求必不可少。计算机对英语教学起着举足轻重的作用，它的力量不容忽视。计算机多媒体软件将视频、文字、图片、声音等有机结合，不仅使英语课堂生动活泼，而且有效解决了传统的讲述内容多与上课时间紧张的矛盾。然而很多高职院校的投资力度不够，无法实现英语课堂的多媒体全覆盖，这在很大程度上束缚了英语教学的发展。因此，高职院校应竭尽所能地建立和完善硬件设施，为培养高职人才做出努力。

2.摒弃陈旧的传统教学模式。教学方法和教学模式的差异对学生英语学习的效果影响重大。生动活泼的教学方法会使学生在学习过程中感受到快乐，在快乐中学习会收到更好的效果；而沉闷死板的教学模式会使学生在学习中没有丝毫快乐，甚至在课堂上昏昏欲睡。所以老师要善于总结学习更为先进的教学方法，增加师生之间的交流与互动。例如，在讲解句子模式的时候，可以先让学生自己预习课文中的讲解部分，然后观察他们之间的差异。

3.加强英语师资队伍建设。高水平的师资队伍是高质量的教学水平的前提条件。一方面，学校应建立良好的工作环境，号召专职英语教师树立终生学习的意识，鼓励他们继续深造，多做科研，并将科研成果用于教学实践。另外，学校要为教师提供更多参与培训、交流合作的机会，让这些老师“走出去”，学习更为先进的教学方法和教学思想，以便更好地服务于教学工作。另一方面，学校还应建立完善的人才引进机制，让更多高职称、高素质、科研能力强的人才“走进来，留得住，用得好”，以带动整个学院英语教学水平与科研能力的提高。

（三）做好英语教材的选择工作

教辅材料在学生的学习过程中起着举足轻重的作用。一本设计新颖、内容丰富全面的教材在给学生带来美感的同时，还能使学生系统深入并且全面地掌握所学内容。反之，设计粗糙、内容不完善、错误百出的教材不但会误导学生的学习，还会使学生产生厌学情绪。所以教师在选择教材时，要对教材做好细致的甄别工作。教材的选择要适应高职学生的现有英语水平，不但要有利于发展学生听说读写译的综合能力，而且在内容编排上要有新意和逻辑性，例如可以采用模块式编排等。另外，为了更好地发挥教材的能动作用，建议选择具有多媒体课件或者网络互动的出版社的图书，这就会使学生在脱离老师的情况下，也可以自由充分地利用课本，解决课本中遇到的棘手难题。

三、结束语

高职高专英语教育事业是我国高等教育中不可缺少的一部分，任重道远。对目前高职院校英语教学过程中存在的目标定位、软硬件设施、教学方法、师资建设等各个方面做出客观的分析与评价，并且提出解决策略尤为重要，这不但有利于高职英语教育的发展，而且对教学一线的英语教师也具有一定的参考价值。